在小学思想品德课中开展“乐学”教学

苏佳文

在小学思想品德课的教学实践中，笔者认为，运用具体的事例，激发学生的“乐学”情感，能有效激活学生的思维，促进各种智力因素的发展。下面，笔者结合教学案例，谈谈进行“乐学”教学的几点体会。

一、设计“乐学”环节，激发学生学习兴趣

小学思想品德课教材中的每篇课文都是通过一个事例来树立一个中心观点。因此，紧扣课文中心内容，设计深受学生欢迎的“乐学”环节，课文表达的中心内容更明确，能使学生更容易地理解文章的中心内容。

如《抓紧时间做》中，多多做事拖拉磨蹭，结果上学迟到；而乐乐起床后抓紧时间做事，就按时到了学校。为了深化乐乐的正面形象，笔者特意安排两位学生来表演小品“抓紧时间的乐乐”，展示了这样一个情境：闹钟响了，乐乐抓紧时间穿好衣服，紧接着刷牙洗脸，然后看早饭还没做好，就先去做早操，最终他吃完饭后按时到达了学校。这一环节的安排，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣。除此之外，笔者还让学生制定趣味作息时间表，督促自己成为一个抓紧时间的好孩子。

二、创设“乐学”氛围，引导学生明白做人道理

在小学思想品德课的教学中，明理是重点。因此，教师应根据学生的心理特点和认知规律，努力创设“乐学”氛围，使课文中论述的道理、隐藏的内涵在轻松愉悦的教学氛围中自然而有效地转化为学生的个体认识。如在教学《什么才是美》时，笔者结合时事，运用两张幻灯片，把在埃及卢克索神庙浮雕上用中文刻的“丁锦昊到此一游”与美丽的埃及风光进行对比，创设“乐学”氛围，引导学生进行辩论，“什么是行为美”也就不言而喻了。

此外，笔者还结合福建土楼的实际情况，号召学生成为文明小卫士，去主动制止发生在土楼景区内的不文明行为。这样，学生不仅能深刻地理解课文所阐述的道理，而且还能养成文明的行为习惯。

三、深化“乐学”效应，促使学生养成良好习惯

当学生内化了思想道德观点后，教师还应将一般的、抽象的东西与个别的、具体的东西联系起来，启发引导学生运用抽象的道德观点、道德规范去分析具体的现象和实际问题。

如在教学《主动学习》时，当学生确立了主动学习的观点后，教师可借助以下练习，引导学生去解决实际生活中的一些具体问题，以加深学生对主动学习内涵的认识：

判断下面几种情况，你认为是主动学习的就打“√”，不是主动学习的打“×”。

①明明遇到了数学难题，总是自己动脑筋，主动战胜困难。（ ）

②老师教学生什么就学什么，老师教学多少就学多少。（ ）

③李冰总是要妈妈一催再催，才完成当天的作业。（ ）

④明天考试了，小红才开始复习。（ ）

思想品德课教育最终是要使学生按照道德规范去实践，使学生愿意行、乐意行，并逐步养成习惯。笔者主要通过一系列的实践活动，不断健全激励机制，深化“乐学”效应，在实际锻炼中完成具体的教学任务，使学生养成良好的行为习惯。

如在教学《学做家务活》时，笔者通过“乐学”教学，使学生明白了小学生参加家务劳动，不仅可以减轻父母的负担，而且还能促使学生树立劳动观念，养成爱劳动的习惯。同时，笔者将部分学生平时在家中的良好行为制作成幻灯片，展现在学生眼前，从而进一步激发学生实践的愿望。

另外，笔者还设计了“家庭劳动卡”，要求学生每天做一件小家务，自己记录在劳动卡上，请家长监督，每周进行一次评比，并由教师颁发奖品，使班级逐渐形成了争做“勤劳小蜜蜂”的好风气。活动的开展，也受到了家长们的一致好评。

在小学思想品德课中进行“乐学”教学，既充分体现了学生在学习中的主体地位，大大提高了学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、运用知识，又融具体、形象、生动、有趣于教学中，提高了教学质量。

（作者单位：福建省永定县高头中心小学）