中学英语教师角色转变的尝试

薛凤琴

新一轮基础教育课程改革实施后，课堂教学评价体系发生了根本性的改变，判断一节课成功与否的关键在于学生是否进入了实质性的学习状态。这就对教师的角色定位提出了新的要求，需要广大教师切实转变观念，以适应课程改革的要求。

一、构建平等的师生关系是英语教师角色转变的基础

“英语教师最严重的错误就是讲得太多，试图以教代学，结果反而妨碍了学生的学习”，这已经成为许多不成功的英语课堂教学的共同点。在新课程改革理念下，师生角色发生了改变，教师不再是“高高在上”的权威者，学生也不再“唯命是从”了。教师应该认识到，学生是“人”，而不是容器，“亲其师”方能“信其道”。在传授知识时，教师是老师（teacher），学生是学习者（student）；在点拨“为什么”时，教师是向导（guide），学生是思考者（thinker）；在演示时，教师是帮手（helper），学生是操作者（doer）；在组织活动时，教师是裁判（judge），学生是参与者（participant）。只有建立平等和谐的师生关系，才能充分发挥学生英语学习的自觉性和主动性，“学习语言的学生不是教会的，而是学会的”，知识的传授不是简单的灌输过程，而是师生情感交流、彼此感染的语言交际过程。学生只有成为教学活动的主体，掌握学习的主动权，通过师生之间、生生之间融洽的语言交流，才能使学生逐步进入认识英语、掌握英语和运用英语的学习状态，实现师生人格上的真正平等，消除学生紧张、恐惧等心理障碍，营造愉快的学习氛围。

二、激发学生的学习兴趣是英语教师角色转变的关键

教育心理学研究表明，当教学内容引起学生兴趣时，学生就能集中注意力，更好地感知、记忆、思考和想象语言材料，从而巩固知识与技能。教师可以从以下几方面入手：一是使学生认识到英语学习的重要性，如全球官方通用语言是英语、日常生活中很多使用说明书都是英文等，这样就能使学生产生强烈的求知欲望；二是为学生营造英语口语交流的氛围，使学生在不知不觉中提高英语口语水平，增强学习英语的兴趣；三是引入竞争机制，在班级开展英语演讲、英语知识竞赛等活动，充分调动学生学习的积极性；四是适时的表扬，哪怕学生取得了些许进步，教师也要给予肯定和鼓励，从而激发学生学习的信心和兴趣。

三、吸引学生的注意力是英语教师角色转变的手段

在45分钟的课堂教学过程中，学生的认知积极性呈开口向下的弧形状，即在最初的1～5分钟，学生的注意力不够集中，还处在课间的兴奋状态中；中间的10～30分钟是学生注意力最集中的时候，教师要抓紧时间完成教学任务；下课前5～10分钟，学生的注意力又开始逐渐减退。从分析中得知，学生注意力的集中程度不是一成不变的，教师必须把握教学节奏，合理安排教学进度。上课伊始，教师应注重引导，通过播放一段英文歌曲、猜一个英文谜语等形式把学生的注意力迅速集中到课堂上；在课堂教学的“黄金时段”，教师可以根据学生的反应，及时调整教学内容和进度，运用朗读、活动、讨论等教学方式解决教学重点、突破教学难点；临近下课时，学生的注意力进入分散阶段，教师应及时改变课堂活动方式，由朗读进入游戏，或由讨论进入评价，使学生的注意力再次集中起来，巩固教学内容。

在英语课堂教学中，教师应结合学生的实际情况，为学生提供更多“出彩”的机会，让学生置身于真实的语言交流情境中，克服英语学习的枯燥感。同时，教师要遵循教学规律，加强学法指导，提高学生的基本素质，促进学生身心的和谐发展，才能使学生成为社会的有用之才。

（作者单位：江苏省盐城市南洋中学）