关于高职院校思想政治理论课教学改革的探索

白凤玲

摘 要：伴随如今时代科技的发展，文化的多元化，如今高职等院校大学生思想观点也已不同以往，其对人生价值观等都发生着巨大变化，也就意味着高职院校的思想政治理论课的教学方式等亟待改革。如何提高高职院校思想政治理论课教学的有效性，便是值得我们研究探讨的。本文便对思想政治理论课教学改革等相关问题进行了论述。

关键词：高职院校 思想政治理论 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0064-02

1 高职院校思想政治理论课教学改革的意义

1.1 对思想政治理论课教学进行改革是坚持社会主义办学方向所需

时下科技发展的同时，人们的道德素质教育也开始被重视，对思想政治理论课加以与时俱进的改革，完善与加强高校思想政治理论教育体系是各国教育发展趋势。如美国一些州已相继制定让各校把“价值观、品德、伦理”列为重点课程的相关法律，新加坡把德育教育并为“五育”之首。而日英等国都分别拨出一定数量的专款应用于德育教育的建设与研究工作。而我国思想政治理论课是坚持实行社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针的最有效和最主要的途径之一。现行社会主义社会下，我国高校教育的根本任务就是培养出德智体全面发展的人才，承担着对大学生进行马克思主义理论教育的责任，定位于不但要培养出具有较强动手解决问题能力的人才，更具备一定的社会主义道德准则，坚持四项基本原则的教育目标，而这些也正是由我国现行社会主义教学这一本质决定的，因此，我们必须对高校思想政治理论课进行改革，使其更加完善。

1.2 对思想政治理论课加以改革是社会主义市场经济客观要求的产物

如今的市场经济竞争，要求学生进入社会后具有较强的自我参与意识，同时为了避免走极端，个人主义膨胀，导致学生形成竞争与奉献对立的心里，不利于融入团队，不利于学生处理好国家、集体与个人关系；市场经济的开放性，使得社会市场中价值、人生观多样化，就需要学生具备一定的自我道德分辨能力，同时，懂得应用时代新生观念加以处理并形成更有利于社会主义经济体系舆论与价值行为；经济市场的短期性，易让学生在眼前利益驱使下，而做出与道德对立的行为，近期与远期利益处理不当。正是由于社会主义市场经济的这些特性，需要高校顺应市场经济发展特性及时做好课改调整，让学生能够处理好市场经济下多种元素之间的关系。因此，对思想政治理论课加以改革是高校顺应社会主义市场经济的客观要求而产生的。

2 高职院校思想政治理论课教学改革探讨

2.1 把握思想政治理论课教学要旨，改革优化科学设计教学目标

教学目标是围绕教学总目的而加以概括的总体要求，其要求把握好学科的发展趋势，在传授基础知识，发展学生智力能力，引导和培养学生形成正确的人生观价值观的同时又要结婚不同阶段的教学环境，将教学目标落实到其中。

（1）全面化教学总体目标。

将五育即德、智、体、美、劳教育目标均列入到思想政治理论课教学总目标中。在设计思想政治素质目标时，考虑到思想素质目标、政治素质目标、审美素质目标和道德素质目标等，同时，根据学生不同时期的思想道德发展规律实施教育，培养出具有中国特色社会主义的四有青年。

（2）系统化学科目标。

一个教学目标的实施与完成，是需要建立在实际教学目标之中的，而各个学科系统之间的关系是有着相互关联的。而系统好化学科目标是指将这些学科体系之间的关系理清，统筹规划制动科学的学科目标，如思想政治理论课总系统下的子系统有教学系统、教育系统、发展系统等，而教学系统目标包括知识、智力与智能教学目标，教育系统目标包含思想教育目标、心理教育目标以及审美教育目标，发展系统目标包括个性发展、全面发展与和谐发展等目标。这些子系统之间又有着由浅到深，由先到后的顺序。只有理清这些关系，将其系统化，融会贯通于教学的各个环节之中，相互渗透，才能更有助于培养出全面发展的新社会人才。

（3）具体化每课时的教学目标。

每一章节，每一课时都要细化明确其教学内容，教学目标，依照提纲要求加以细化，并落实到每一课时，从而一定程度上提高教学有效性。

（4）行为化各具体目标。

教学目标是总体要求的概括化，对于如何提高具体教学行为有效性，要依照具体情况并将之付诸于行动，而不是一句空口号。

2.2 改革高校思想政治理论课教学内容

高职院校对思想政治理论课教学内容的改革是思想政治理论课改革的核心。教学内容的改革对提高高职院校思想政治理论教学效果具有重要作用。具体实施可按如下方式：

（1）深入研究教学大纲，明确其要求，并深入挖掘大纲要求内涵与意旨，从而分清与明确能全面完成教学目标的教育教学内容、方式所在。

（2）细研教材，提炼出主要和核心东西，并可选择出典型性较强例子，通过此例，可为学生举一反三，让学生从中易体会到一些基本原理与规律。

（3）结合每课时的具体化的教学目标，结合实际生活，采用易激发学生兴趣的教学方式。

（4）将不易懂又是掌握重点的部分分散，伴随其它易懂的重点再将其逐一攻克，认真透彻讲解。将这些重难点分散，先提炼出关键，可以减小学生压力，又易借助知识的融汇使学生更易理解。

（5）可以根据具体情况具体教学目标，教学任务等补充一些更易让学生吸收的知识、事例等。

（6）提高视角，注重本学科与其它各学科或者是某一课题的关联性，提高教学效果。

2.3 改革高校思想政治理论课教学方法和教学手段

（1）根据目前高校思想政治理论课程特点，可以将其教学方法归纳为讲授法，讨论法包括分组讨论等，情景模拟或案例法以及开放室外实践法等。而每一课堂每一章节选用哪种教学方法，或者是综合利用不同的教学方法，要根据具体教学内容，教学目标，教学任务等所需，根据课时教材特点加以选择或者组合，以达到最优课堂教学效果。

（2）学会应用科技产物，改革传统教学手段，如可充分利用录像、录音、电视、广播、幻灯、计算机等现代化的教学手段，多角度、全方位、立体化地对学生进行教育。把优秀的CAI课件适当运用于课堂教学，以渲染教学氛围，设置特定的教学情境，有效地突破教学重难点，提高学生对思想政治理论课的兴趣，增强其吸引力和感染力，提高课堂教学质量。要完善高等职业技术学院思想政治理论课在线网站，大力开发多媒体课件和网络教学资源，加快教学资源库建设，实现资源共享，推进网络教学，主动占领网络思想政治教育新阵地，引导高等学校建成若干个融思想性、知识性、趣味性于一体的示范性主题教育网站，丰富网上宣传教育内容，开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网内网外思想政治教育的合力。

2.4 改革完善高等职业技术学院思想政治理论课的考试制度

（1）思想政治理论课考试存在的问题。从目前高等职业技术学院思想政治理论课的考试现状来看，还存在一些问题：一是考试方法形式单一，主要采取闭卷考试的形式；二是考试内容不合理，考学生对知识的记忆多，对问题的分析和理解的内容少，造成学生死记硬背、考前突击、不重视平时学习的现象；三是考试质量标准偏低，有的教师命题范围过窄，只考其中很少一部分内容，使学生对所学的知识缺乏系统性、完整性。还有的教师评分过宽，政治课成绩都及格，造成思想政治理论课考试质量标准偏低，很难达到大纲规定的要求；四是考试未实现科学化。由于没有建立题库，教师的随意性很大，部分教师对试题的难度、层次缺乏分析度，造成难易不当或者不规范、不科学；五是未注意考试试卷的分析和总结工作。由于思想政治理论课一般都是一学期换一个专业，中间隔有假期，没有连续性，多数教师都是考后评完卷就了事，缺乏对试卷的分析和总结，未能通过收集、分析考试信息达到改进教学和考试工作的目的。

（2）发挥思想政治理论课的功能。在新形势下，思想政治理论课考试的传统模式已面临挑战，为了适应新形势，更好地发挥思想政治理论课的功能，第一，教师要加强考试理论的学习研究，掌握考试规律；第二，思想政治理论课的主要课程要建立题库，增强考试的科学性、规范性；第三，要提高命题质量，确保符合考试标准；第四，要改革考试方法，可采取开卷与闭卷相结合、口试与笔试相结合的形式，有条件的学校或专业可实行思想政治理论课考试答辩制的方法进行考核；第五，要注意试卷的分析和总结工作，为改进教学和考试工作提供信息反馈。

总而言之，高校期间的思想政治理论课对大学生步入社会后所持的人生、价值、世界观的指导作用意义至关重要。我们要认清思政理论课改革的重要性，通过摸索研究与改进，将其逐步完善，要在整个教学过程中调动起 学生的积极性，提高学生分辨是非道德和解决问题等的能力。对高校思想政治理论课加以改革，让课程贴近学生生活，让高校思想政治理论课成为学生终身受益，真心喜欢的课程。

参考文献

[1] 徐惠玲，张民堂.公民体验式思想道德教育模式探析[J].中州学刊，2009（4）：27-30.

[2] 邓福庆.走出思想政治教育中存在的几个误区[J].学术交流，2007（12）：36-38.