提高学生英语书面表达能力方法初探

秦红霞

〔关键词〕 中学英语教学；书面表达能力；方法

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）09—0083—01

高考英语中的书面表达题，旨在考查学生综合运用英语进行笔头表达的能力。就其比重而言，无疑是高考英语的重头戏，可是一线教师却都面临着一个问题——学生的作文普遍难得一个可观的分数。那么，怎样提高学生的书面表达能力呢？笔者认为应该从以下五方面入手，加强书面表达能力训练。

一、强化单句训练

在教学中，教师为了提高学生的写作水平，往往会一再布置写短文，学生写得很累，却难以提高，并且还有可能因为一错再错，无从下笔而失去信心。教师作文批改花费了大量的心血却也难见成效。常言道：“欲速则不达。”教师要保持平和的心态，从基本功抓起，先从最简单的句子开始，严格要求学生正确、熟练地书写单词和句子，包括字母、大小写和标点符号。要求学生用所学的单词、短语造一些贴近生活的句子。为了表达准确，教师应提醒学生：在使用名词时应注意其单复数问题及是否用冠词等；在使用动词时应注意语法和时态，人称和数与主语保持一致；在使用代词时应注意主宾格及单复数的对应问题；在使用形容词和副词时要注意它们在句中的位置及是否该用比较级和最高级；在使用介词时应注意前后搭配是否合理；在使用复合句时应注意采用适当的连词，以及英语的惯用法和固定句型等。当学生的单句表述正确率达到一定水平时，书面表达能力自然而然就会提高。

二、培养学生多种翻译的能力

有意识地做一些单句翻译也是必不可少的，尤其是课本上的翻译题，要求学生不可满足于只把句子译过来，还要培养他们多角度思考的能力。同一句话，可以用几种句型或几个不同的短语来翻译。鼓励他们想得越多越好，这样学生在写作中遇到一些较难的词语或短语时就会很自然地想到去换一种说法，从而学会了灵活变换句式。例如：我母亲喜爱音乐，我父亲也是。可译为“Both my mother and my father are fond of music.”“My mother likes music and my father likes music too.”“ My mother likes music， so does my father .”教师对学生想出来的好词、短语、句子要加以赞赏，并将学生想出的几种译句写在一起让他们自己去比较一下各自的优劣。

三、善于对范文进行分析

教师不能只局限于把范文印发给学生，而应带领学生去分析范文的精彩之处究竟在哪里，是连词运用巧妙呢？还是选词精确？还是逻辑层次清楚？哪些词句还可以改进？其次，教师所提供的范文应当包括各种文体，如日记、便条、书信、通知等并讲明其要求和格式，然后让学生把自己的作文和范文相比较，找出差距，及时改进，这样才可以算得上有效地利用范文。

四、教给学生改错的方法

大多数学生对于自己作文中的错误很难发觉，尤其是写作时，教师指正后才后悔，这么简单的错误怎么会看不出来呢？对此，可让学生站在旁观者的角度去审视自己的作文，把他们存在问题的作文稍作整理当成改错材料发给他们，让他们自己去找出毛病，改正错误。这样做与老师直接批改相比较，会让学生印象更深刻。

五、要求学生背诵短文

背诵一定数量的优秀范文也是提高英语写作能力的有效途径之一。教师既可提供材料，也可要求学生主动去搜寻，并且各种文体都要涉及。同时，教师可挑选出课文中一些写得好的段落及句子让学生背诵，这样既可让学生加深对课文的理解，又能提高写作水平。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”英语书面表达能力必须由浅入深、循序渐进地进行训练，并把各种形式的训练贯穿于英语教学的整个过程，坚持不懈，方能见其成效。

编辑：杨慧芳