语文教学中的情感教育

刘国前

内容摘要：教学活动既离不开传递认知信息这一中介，也离不开人类所固有的情感因素。教学活动既可以看成是“一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程”，也可看成是“与个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程”。所以，如何做到知情交融，是值得我们探究的一个问题。

关键词：语文教学 教师 学生 情感教育

人的情感绝非是自然成熟的，而是在教育的促进下逐渐发展，进而成熟的。著名文学家夏丐尊曾说过：“教育没有情感，就如同池塘里没有水一样就不能称其为池塘。没有了情感，没有了爱，也就没有了教育”。可见，情感和教育是相辅相成，缺一不可的。脱离了情感和爱的教育不仅显得苍白无力，而且也毫无意义可言。

二、情感教育的内涵

所谓情感教育，就是要求教师在教学的过程中能真正的做到“知情交融”，这就要求我们不仅要考虑到教学中的认知因素，而且要充分地发挥情感因素的积极作用，从而达到完善教学目标、增强教学效果的目的。帮助学生形成独立健全的人格，以及树立正确的世界观、人生观和价值观，并最终将其培养成为德、智、体、美、劳全面发展的情智双全的高素质人才。“感人心者莫大于情”，在语文教学中发挥情感教育的作用，是提高语文教学效果的最佳手段之一。忽视了情感教育，“情”、“理”则无处渗透，创造力、想象力也就无从谈起。

三、教学中的情感融入战略

1.选准情感教育的切入点

首先，要宏观把握新时代对中小学生的特定情感要求。我们在教学过程中要力求于立足课堂和教学内容，又放眼广阔的社会生活，积极将语文课堂向课外延伸，优化大语文学习环境，着眼于学生语文创造力和实践精神的培养，广泛开辟第二课堂，使学生真正“乐学”、“愿学”。

其次，要摸准学生在特定时期的情感脉搏。现代中小学生普遍表现为：好奇心、好胜心重、求知欲强而意志薄弱；自我意识、独立意识强而又有主观片面性和表面性；重友谊、讲义气而良莠不分、易受不良影响；接受事物反应快、模仿能力强而自理能力差等等。学生的情感表现即有个性，也有共性，我们的教育应从这些特征出发，与这些特征相适应，让我们的情感教育更贴近学生实际。

第三，还要选择好语文教材中的情感焦点。在对辐射着情感光辉的优秀作品的涵泳、品味和全身心融合中，语文课自然而然地进行着情感教育，使学生的心灵深处积淀起高尚而健康的情愫，从而怡美性灵、优化生命质量、健全人格。

2.情感教育与语文教学其它任务的相融

情感教育是语文教学的灵魂，但并不意味着是语文教学的唯一任务。语文教学还担负着能力培养、创新精神、良好习惯的养成，智力开发等任务。在教学过程中让情感教育贯穿始末，带领学生进入到作者的心境里，体会各个人物的欢乐、忧愁、悲伤、愤慨，让每个人物都鲜活地站在学生面前，感受那个时代他们的无奈、幸福，让学生珍惜所有，认清自己，把握自己。

3.创设情感教育的共鸣点

巧设情境，应当是语文教学中实施情感教育的理想途径。随着各种现代化教学手段的出现和普及，音像教材在各级教学活动中日益显出其独特的作用，综合运用声像传情、媒体组合等多种方法，使音像教材充分发挥其声情并茂的特点，让学生通过音像教材进行体验、想象，在感人的氛围中感触、感动，对感知对象进行欣赏、品味，有效地促进其健康情感的形成。

4.教师丰富的知识与教学魅力

一位具有深厚文化底蕴的教师，便是一部活灵活现的教科书，其蕴含的独特文化背景、独具一格的教学艺术以及灵动的思想、富有律感的教学语言，无一不深深吸引学生们的求知欲望，足以吸引学生的审美目光，同时也潜移默化的为学生们的人格塑造与情感发展提供有力的臂膀。之于语文老师，要带给学生们轻松自在的学习环境，以情感为核心、以形象为表征的诗化语言去创设审美氛围，引导学生进入审美境界，让学生主动地去进行情感教育。

四、结语

知识就好比一片散沙，需要教师通过智慧的双手帮学生们凝聚起来，语文教学中的情感教育便是通向智慧双手的无形桥梁。一个优秀的教育者需要掌握驾驭学生情感的技巧，擅于运用情感艺术造就爱的羽翼。“没有水就不会有鱼，没有情就不会有爱，没有爱就没有教育。”让我们荡起情感教育的双浆，带着学生驶向成功的彼岸。

（作者单位：四川荣县正紫镇小学）