浅谈如何提高小学生的阅读能力

王淑芬

摘要：现代教育强调的是素质教育，这给我们传统的以教授知识为核心的教学理念带来了巨大的冲击。在语文教学中，学生语文能力，特别是阅读能力，直接影响着学生学习能力的提升，因此，我们教师要通过种种方法来提高学生的阅读能力，教师要提高学生的识字量，为学生创设有趣的教学情境，激发学生兴趣，并教给学生阅读的方法，使学生的阅读更有效率，并及时让学生进行阅读心得的交流，使学生体会到阅读的乐趣，从而提高学生阅读能力，为学生综合素质的提高打下基础。

关键词：阅读；素质；基础；兴趣；情境

现代教育强调的是素质教育，这给我们传统的以教授知识为核心的教学理念带来了巨大的冲击。素质教育理念的提出，符合现代化对人才的需求，当然也符合学生成长需要。因此，在新课改下的小学教学中，教学目标确定为三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面。能力要求是新时期学生学习素质提升的一个重要方面。

作为语文学科来说，很多教师都清楚语文学科是基础性学科，学生语文能力，特别是阅读能力，直接影响着学生学习能力的提升，那么在我们的日常语文学科教学中应该怎样来提升学生的阅读能力呢？

一、增强识字量是大量阅读的必要条件，积淀是大量阅读的基础

如今的学生看到阅读就怵，不愿意读、懒得读的现象尤为严重，对于低年级的学生来说还是因为文字的障碍较大。所以，我们必须让他们多识字，养成看见字就想读、就爱读的习惯。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感。有的学生很注意语文课本的阅读，尤其是很注意倾听教师的讲解，这固然是好的，但只着眼于个别“范例”显然是不够的。要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外，所谓“功夫在课内，提高在课外”。教师要鼓励学生阅读，大量阅读具有趣味性的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著等，以增强学生的积淀。

二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣

现代心理学家的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说：“知之者不之好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此作为语文教师要把激发学生的阅读兴趣，作为语文教学的一个重要环节来抓好。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？教师教学时可以创设不同的情境，调动学生阅读的积极性。如角色表演、故事会、吟诗会、读书笔记展览等。教师设计这样的教学环节，不仅优化了教学过程，而且极大地调动了学生阅读兴趣。

三、教给学生一些阅读方法，帮助学生“理解和感悟”

面对琳琅满目的书籍和报刊，人们既没有时间也没有必要全部仔仔细细地读，而应该根据书目和实际需要区别对待，有所选择。下面推荐几种阅读的方法。

1.浏览式阅读，对大量浅显的书籍，可采用浏览式阅读，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要，前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

2.品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品要静心细读。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

3.不动笔墨不读书的方法。圈点勾画、作批注、写读书笔记等。使读书动笔成为习惯，这样既能提高读书的质量，又能提高阅读能力。

教师指导学生掌握阅读方法，还必须注重默读、速度、朗读等形式的训练。多种形式的训练阅读，不仅可以激发和保持学生阅读的兴趣，更重要的是可以培养学生的技能技巧。

四、加强阅读交流，不断提高阅读能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不给它提供食物（与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐），这种需要就会枯萎，而对知识的兴趣也就随之熄灭。”苏霍姆林斯基在这里强调的是知识的运用。课外阅读也是如此，学生只有感到阅读有用，有意义，才会越读越起劲，越读越愿意读。通过一个阶段的阅读，学生有了自己的“所得”，我们就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。

总之，在大量阅读实践中，教师应灵活地指导学生合理运用阅读方法。掌握了一定的阅读技巧，就可以说已经具备了一定的阅读能力，学生就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。

【责编 金 东】