浅谈如何提升小学低年级学生写话能力

梁海燕

摘要：写话能力的培养对于小学低年级学生而言非常重要，其对于学生语言表达能力的培养以及后续语文学科的深入学习有着非常关键性的影响，本文首先对加强小学低年级学生写话能力培养的重要性进行了分析总结，然后重点探讨研究了有关如何提升小学低年级学生写话能力的建议措施。

关键词：小学生；写话能力；重要性；培养

重视小学低年级学生的写话教学，提升小学生写话质量和能力水平，这是现代教育规律的必然要求，当然也是新课标赋予广大小学语文教师的一项重要职责，如何正确引导小学生写话，进而为小学生打下扎实牢靠的写话基础，这些都值得我们认真思考和总结。

一、加强小学低年级学生写话能力培养的重要性

1.通过写话能力的培养能够有效培养学生的想象能力。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”幻想和想象作为情境创设的一种重要手段，是学生思维的本能和天赋。要充分利用学生的这种思维优势，为其创设更多启发想象的机会，通过多种形式写话创作的训练，使学生的想象力得以充分发挥，并获得进一步发展与提高。

2.通过写话能力的培养能够有效培养学生的阅读能力。学生获得写话范例的最基本途径是阅读。它作为我们课题实验研究的主线，贯穿在实验的由始至终。在实验的起始阶段，学生识字量少，阅读能力弱，因此我们选择了部分注音童话故事，给予阅读指导，借以培养学生的兴趣，使学生感受到童话带来的快乐。然后，运用多种途径及方式，组织学生开展一系列以经典诵读为主的阅读活动。随着眼界的开阔、知识的增多，学生的阅读内容越来越宽泛，如十万个为什么、寓言故事、童话故事等。阅读书籍给学生带来的不光是知识，还有乐趣，这对于学生是终生受益的事情。

3.通过写话能力的培养能够有效培养学生的语言表达能力。我们的课题中，读话、说话及写话为学生言语表达能力的培养提供了很好的训练机会。多种形式的读、说是写的基础，可以为学生提供锻炼学生口头表达能力的机会，也可以锻炼学生的思维能力与语言组织能力。

二、有关如何提升小学低年级学生写话能力的建议措施

（一）坚持每天练习，培养学生的写话兴趣

兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是学习的动力。学生刚开始写日记最难，他们不知道该写些什么，时间久了，就对写话产生畏惧心理。因此笔者带领学生写身边的人和事以及所看所听所想等。周一至周五，每天一两句话，简单记录当天最值得记录的东西；周日，回顾总结一周所写内容，写出一篇小作文。笔者经过评改，每两周选几篇较好文章出一期班级的作文周报。这样可以培养学生善于发现的眼睛，激发写话兴趣，使学生能对日记产生感性认识，然后渐渐放手让学生自己写。

对学生刚开始的文章，笔者放低要求，只要写了，即使只是一句话，也能得到鼓励与表扬。为此，笔者专门准备了“奖状”“表扬信”“五星印章”等。通过一段时间的坚持练习，小学生的写话能力就会得到大幅度的提升，写话水平的差距也逐渐拉大，这时候语文教师就应当对不同学生的写话能力做出不同的评定和要求，比如对于写话能力较差的学生，只要其能够将语句表达通顺，就给予一颗星的鼓励，处在中间层次能力的学生除需要语句通顺以外，还要能够尽可能地写得越长越好，而对于写话能力较强的学生，应当要求其不但要写通顺、写长，还需要有一定的鲜明的主题观点。

第一级是基本的语文要求，不会写的字通过问他人或者查字典的方法来解决，对第二级的学生的要求是不能图省事快捷写一两句话了事，而应当更加勤快些，尽可能多写，对第三级的学生就要多鼓励和要求其动脑筋，多思考自己表达的内容是在说什么，围绕主题来有选择性的写。教师每天选择范文评讲地时候，主要考虑选择最高水平的学生或者每个层级中进步最快的学生。

（二）采取多样化的写话教学训练方法

1.看图写话。小学低年级学生在思维方面还处于形象思维阶段，也就是心里想到什么说什么，眼里看到什么说什么，因此，语文教师一定要合理地引导学生生动、正确地表达出自己所想到的和所看到的信息。比如给出一幅描绘春光的图片，让小学生说说写写，有些学生说“我喜欢春天，因为到处都有小草小花，他们都跟我微笑着点头”，还有些学生说“春天到了，太阳露出笑脸，小草和小花都笑了”，诸如此类孩童般的简单生动的言语表述正是他们直接看到和想到的。这种看图写话的教学方法能够给小学生提供足够多的写话素材，进而有效引导小学生留心生活、观察自然，并学会用自己的语言表达所见和所感。

2.画图写话。画图写话在难度上要比看图写话高一个层次，这是因为画图写话需要学生将心中所想通过图画的形式表达出来，之后再用语言对自己所画的内容进行描述表达，这种教学方法的目的在于提升小学生对于身边事物的认识与感知。比如，教师可以“我的一家”为主题让学生进行练习，先进行作画，尽管小学低年级学生在画画时会因为作画水平不一而导致画的内容千差万别，然而画中寄予的对家人的爱是同样的，然后再让学生对自己的画进行展示和描述，这个过程对学生的写话能力有着非常好的锻炼和提升。画图写话的方法对学生提出了更高的能力要求，但是学生在欢乐轻松的练习过程中潜移默化地提升了对于生活的体验力和观察力，这些对于提升写话能力都是至关重要的。

3.故事写话。故事写话就是指利用书本里的故事内容以及部分经典代表性的童话故事情节，要求学生对故事中的某一个空白之处进行自行填补，或者续写故事结尾，以此来促进学生想象写话能力的提升。

（三）及时肯定并指导学生学会修改

良好及时的评价是学生积极主动表达的动力源泉，只要学生敢于表达，教师都应当给予及时的鼓励和肯定，以提升学生学习的自信心。对于说得好的学生，教师应当引导其将说的话通过语言文字写出来，在写的过程中通常会出现一些错误，倘若每次都需要教师来一一指出修正，就会花费大量时间和精力，且学生今后还可能出现同样的错误。所以，教师要注重指导学生如何修改，再者要充分发挥群体作用，采用选择典型作文的方式，引导学生自己逐句逐段地评价，在评价过程中自己发现和感悟如何写才是最好的。还可以通过学生互相修改的形式，让学生结合别人的建议和自己的感悟再进行自我修改，进而使得自身所犯的错误不断减少，写话能力也就不断得到提升。

总而言之，写话能力的培养对于小学低年级学生而言非常重要，其对于学生语言表达能力的培养以及后续语文学科的深入学习有着非常关键性的影响，因此必须予以重视，希望本文的观点建议具有一定的参考和指导意义。

参考文献：

1.张燕红，《低年级写话训练之我见》，《素质教育论坛》，2013.04

2.莫秀芹，《低年级写话教学浅谈》，《黑河教育》，2012.12

【责编 金 东】