浅谈如何有效进行小学语文的朗读训练

郑治富

摘要：朗读在小学语文学习阶段有着极其重要的作用，但目前朗读教学不容乐观。笔者根据自己多年的小学语文教学经验，总结出了几条朗读训练的方法，希望对广大同行有所帮助。

关键词：小学语文；朗读训练；有效进行

阅读，是小学生增长知识、拓宽视野的基本途径，阅读也是学生理解书面语言能力的基本途径。只有经过大量的阅读后，学生才能在感悟后表达出来。而阅读重在一个“读”，忽视“读”或“读”不到位，学生就无法产生语感。朗读在小学语文学习阶段有着极其重要的作用，读书百遍，其义自见，说的就是朗读的重要性。但从目前小学语文的朗读教学来看，情况并不容乐观，原因如下：1.从课堂教学的时间分配上来看，朗读教学在一节课中所占比重还相当轻，平均不足7分钟。2.从课堂教学的质量上来看，朗读教学的质量是比较低下的，只是处于低层次的读响亮、读正确流利的层面上，教师对学生情感朗读方面的具体指导上比较缺乏。3.从检测重点上来看，因为目前仍然存在的应试教育，朗读的检测几乎没有，就是有，也是很随意，缺乏科学性。如何阅读才能让学生有语感，才能书写出一手好文章，这是广大小学语文教师一直困扰的问题。本文作者根据多年的小学语文教学经验，谈谈自己的具体做法。

一、教师示范朗读

小学阶段，学生还处于语言积累的初级阶段，对于他们来说，很多课文中所表达的思想、情感、作者的意图等很难领会到。他们读课文的唯一目的是完成教师交给的任务，因此，小学生朗读课文时，会有像小和尚念经一样唱读课文，并不能从深层次上体会文章的内涵。但在小学阶段，学生具有非常强的模仿力，特别是低年级学生，更有这方面的优势。教师可以充分利用这个优势，通过示范朗读，让学生进行模仿。学生通过教师生动形象、栩栩如生的范读，感受到语调、停顿等节奏，在不知不觉中就会模仿教师所表现出来的朗读技巧，通过这样的训练，学生的朗读能力、朗读技巧会有很大的提升。

二、教师指导学生朗读

在进行朗读训练时，语文教师的引导非常重要。但是因为方法很多，选择怎样的指导方式较合适呢？我觉得可以采用下面几种方式。

1.创设朗读情境，激发朗读兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有在产生了浓厚的朗读兴趣之后，才能挖掘自己无穷的潜能。教师可以通过多种途径培养学生的朗读兴趣，教师可以通过课本中自带的插图，运用自己精心设计的课件，配上适当的音乐等方法来创设情境，激发学生的朗读兴趣。例如，在教学《找春天》这一课时，教师可以先放一首歌曲《春天在哪里》来渲染氛围，然后出示课件，展现给学生一幅幅春天的画面。在听觉上，小学生在听着欢快的、充满希望的、富有朝气的乐曲后，自己会不由自主地哼着，“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在……”在视觉上，学生用欣赏的眼光看着一幅幅美丽的、富有朝气的春天的画面，心早已进入了课本中所描述的情景，这样的课让他们很感兴趣，兴致也很高，学生也就会不由自主地去朗读这美妙的文章，朗读的兴趣自然也就产生了。所以教师在指导朗读中，情境的创设是非常重要的，因为它不但有助于激发学生对课文的朗读兴趣，同时还有助于学生去感悟课文中所描述的情和景，学生能够更加深刻地、创造性地理解作者所表达的深刻内涵。

2.指导学生对重点词、句的把握。一篇课文所蕴含的作者的思想感情，大多是通过作者所描写的一些重点的词语、句子来体现出来的。小学语文教师要指导学生读好、把握好这些词语、句子，只要能对这些重点的词、句掌握了、理解了其富含的深刻含义，作者所表达的深刻的思想感情学生也就能把握住了。在指导学生进行朗读时，还要注意引导学生根据课文的内容和基调，从重点的词语、句子所表达的语气和情感出发，指导学生要朗读出音调的高低升降、轻重缓急的细微变化，听起来要让全篇富于节律的美。比如，对于语句的停顿上，教师要指导学生除了要根据句子的标点符号有相应的语气、语法变化停顿外，还要让学生懂得进行感情停顿、语调变化的处理。

三、训练学生在朗读时要边读边想

“在朗读的同时引导学生能够进行思考，在思考的同时也能够阅读”。教师要逐步训练学生练习这样的阅读基本功。训练小学生进行边读边想时应注意以下几点。

1.让学生在朗读时进行形象的想。小学阶段，学生的思维发展正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍然以形象思维为主。教师要把握好学生的这一特点，让学生在朗读时，诱导他们把课文中所描述的、所表述的客观事物在自己的脑海中进行“还原”，通过这种方法来“再现”客观事物，并进行“再想象”和“再创造”这些事物，从而加深了学生对课文的理解，提高了思维能力。

2.让学生在朗读时进行逻辑的想。一篇文章所描述的内容不外乎“是什么”和“为什么”。教师要引导学生在进行朗读时，要思考这两个问题：课文所描写了什么，这些景、物、人有哪些特点；作者给出的结论是怎么得出来的，从哪些词、句子可以体现出来，教师要引导学生逐步地、深入地去思考这些内容，使他们认识在朗读的过程中把握事物的内在联系和逻辑规律。

3.让学生在朗读时进行联系的想。一篇课文的前后都存在一定的联系，它不是简单地罗列出来的。所以教师在指导小学生进行朗读时，应注重这些方方面面的联系，比如，课文前后的联系，句子、段落、篇章之间的联系，内容与实际生活之间的联系等等。

四、朗读总结要及时

没有反馈的练习是无效的练习，这是学习心理学研究得出的结果。所以教师要让朗读训练有效果，就要针对学生在朗读中出现的各种情况，及时提供反馈。教师在进行反馈时要结合朗读材料进行，千万不要泛泛而谈。师生可以通过讨论，共同地来总结出自己在朗读中需要改进的地方，鼓励学生再范读，再练读，让学生有一种不达到理想的效果不停止的精神和行为。可以通过教师评价、自己评价、相互评价等多种形式进行反馈，已达到理想的效果。

朗读的好处很多，教师就要想方设法引导学生进行朗读，达到理想的效果的途径和方法也有很多，以上只是我个人教学中的一些认识和体会。相信，只要小学语文教师潜心努力，寻找方法，就一定可以让学生学会读书，读“好”书，真正做到“以读为本。”

【责编 田彩霞】