浅议语文教学中的心理健康教育

曹少炜

美国教育家卡耐基曾指出：“一个人的成功，百分之十五取决于智力因素，百分之八十五取决于非智力因素。非智力因素包括人格，讲话艺术和处世本领。”语文教学既要培养和提高学生语文能力，又注重对学生情感态度、价值观、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养。以人为本，对学生全面发展的教育教学，是我们在课堂教学中渗透心理健康教育的重要方式，心理健康教育无处不贯穿于语文知识与人文情怀教育中。

一、千锤百炼铸铸师魂——多提高

教师的心理健康直接影响着学生心理健康的发展，所以，教师要有健康的心理素质，“学高为师，身正为范”，这样，自己的学生才能“亲其师，信其道”。身为教师，我们要不断学习研究心理健康知识，用学到的理论指导教育教学工作，做到理论与实践相结合，不断总结经验，提高素养，在教育学生的过程中宽厚仁爱，容纳每一位学生；善良慈爱，温暖每一位学生；赞赏关注，激励每一位学生；智慧博爱，碰触每位学生的魂灵。教师作为塑造人类灵魂的工程师，必须与学生一同成长、共同提高。

二、春色满园关不住——多策略

（一）在语文阅读中抓教育契机

语文文本蕴含着大量的心理健康因素。例如，走进大自然，热爱美好生活；走进科学，学会观察，热爱科学，积极探索；体会亲情，珍惜友情，懂得团结友爱；感受童年生活带来的惊喜与快乐；懂得分享，懂得要珍惜今天幸福的学习生活等。因此语文教师要充分利用课堂，通过教材，组织各种形式的教学活动，灵活有创造地使用教材，深挖教材中的心理健康因素。通过反复诵读、体味，悟情、熏陶、感染，情感触动等，在潜移默化中培养学生健康的品格。

（二）文本蕴含的人生观、价值观

学生处于人生观、世界观的形成时期。有了正确的人生观和价值观，才能对社会人生有正确的认识；才能树立正确的态度及行为方式。因此，语文教师应该充分利用语文教材，让学生在读、说中确立人生观、价值观。如教“亲情”单元，教师在教学《倾斜的伞》一课时，让学生体会雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈外公地照顾，在浓浓的爱中让学生体会到祖孙间的亲情，感受亲情的传递，学会感恩，懂得回报。在“探索与发现”单元，课文《矿矿的研究》从矿矿的事情中启发学生，懂得“有志者事竟成”，学习生活中要敢于实践。

（三）通过写字教学，感受汉字魅力

识字写字教学有利于培养学生心理健康。写字教学看似比较枯燥乏味，实际上若教师激发得当，就会富有情趣，使学生在掌握生字的同时还能培养其良好的书写习惯。在写字教学中，我先让学生边准备边诵儿歌进入写字情境，如讲述著名书法家王羲之练习毛笔字的故事激励学生，既满足了学生的心理需求，又使学生相信成功并不是一日之功。

（四）语文综合实践活动的心理教育

平时我结合语文每一单元的综合实践，针对学生的一些心理现象，设计具有教育意义的小活动。诸如“真情”单元主题：“团结友爱、待人宽容谦让”“爱是赞赏、关注、分享”……让学生在爱与被爱中快乐成长，培养健康心理。

（五）作文教学的心理教育

面对学生个性化心理需求，我灵活运用单元课文内容让学生通过在小本本写信、写话将自己想法表达出来，从而和学生更好地沟通，及时调解学生的心理。小学生自我约束力较差，情绪容易激动和容易失控。一高兴就喜形于色，欢蹦乱跳，有点困难，挫败感强烈，甚者易哭。要想让学生保持良好的情绪，就是让他们把自己的心事倾诉出来。因此，小本本起着不可或缺的作用，便于教师及时把控学生的心理动态，适时疏导教育，这比当面谈话要真切细腻地感受到学生的内心变化，对学生进行心理辅导更有效。

三、倾听花开的声音——多赞赏

赞赏是一种心灵的雨露。成人喜欢受到别人赞赏，孩子更需要。教师适时、恰当地赞赏，会让学生受到鼓舞，激发学生的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们：一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学中我组建学习小组，让每一个人在这个“小集体”中有一定的职务，为每一个学生提供表现的机会。在教学《美丽的公鸡》时，我让学习小组自编自导自演这篇课文，进行小组比赛，只见小组中每个人都摩拳擦掌，忙得不亦乐乎。小组内根据每个人的实力自己分工，使学生意识到自身存在的价值，在获得成功体验的同时，增添进一步学习的动力。教师在课堂上要毫不吝啬地表扬勇于发言的学生，当然也要根据学生的性格特点来指出他（她）的错误。赞美需要发自内心，而不是为了迎合学生而否认他的所有缺点，矫揉造作的赞美只会令人反感。教师可用正确恰当的评价语，让学生充分认识自我。对自卑的学生要树立其学习自信心，过于自大的学生也要使其正视是自己的不足。

润物细无声地在学生心田播撒春雨，萌发希望的种子，这是教师在教学中最大的乐趣。

四、为有源头活水来——多拓展

“书是人类进步的阶梯”。要培养学生高尚的情操，培养良好的心理素质，教师就要引导学生多读。读的书多了，很多道理自然地就明白了。因此，这就要求我们语文教师要充分挖掘教材，向学生拓展更多与主题思想有关的文章或是书籍，以便学生在课外也能不由自主地进行心理教育。如幽默与智慧单元，教学《囫囵吞枣》一文，推荐成语故事；学习《铜板的响声》明白智慧和幽默来自于观察和思考，知识的积累。学习《歌唱二小放牛郎》《刘胡兰》等英雄诗篇激发学生阅读小英雄们的事迹；每册最后一单元传统文化主题，学习《女娲和人》《九龙壁》《后羿射日》等文，教师可引荐《中华上下五千年》领略中国传统文化的精髓，传承肩负祖国的重任。

让学生形成健康的心理素质，语文教师就要引导学生多读书，读好书，好读书，受到心智的启迪。

灵活运用教学渗透心理健康教育方法很多，教师要以真诚健康的心理、良好的心智去观察、分析，解开学生的心结，引领学生健康成长。使学生心理素质得以于语文素养中提升，并语文教学注入鲜活的生命力。

【责编 张景贤】