关于语文教学的几点体会

张莉丹

摘要：本文从关联课文、联系生活，提高作文水平谈起，阐述了观察的价值，诠释了小学语文阅读教学中体验性学习的举措。

关键词：语文教学；作文；观察；阅读教学；体验性学习

一、关联课文、联系生活，提高作文水平

生活是艺术的本源，艺术要反映生活才有生命力。作文、课本、生活，可以说是三位一体，如影随形，似响应声，只有把三者联系到一起，才能够激起学生对生活的渴望、对亲人的感恩以及对美好未来的向往。

在学习《妈妈的账单》以后，我要求学生对这篇文章熟读精思。因为这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着母亲的良苦用心，相信对很多学生都有非常大的启示。并且我要求学生将心比心，让学生说出心里话：“在我们的生活中，我们发生没发生过类似妈妈的帐单这样的故事？我们又是怎样处理这种事情的？这篇文章究竟好在哪里？有没有拨动你的心弦？父母究竟给了我们多少的爱？我们有没有过哪怕一丁点儿的报偿？小彼得为什么要给妈妈开出帐单，妈妈处理的结果为什么能够让小彼得折服？爱是最伟大的，爱是无价的，在我们的生活过程当中，有多少这样爱的故事？”

二、引导学生做一个有心人，学会观察

有心者花草在心间，无心者日月不入眼。教师要引导学生做一个有心人。日常生活日复一日，新旧交替，岁月轮转，冬去春来，花开花谢。只要，我们稍微一留心就会发现世界原本是这样的多姿多彩，行住坐卧，哲理璀璨纷呈；所谓万物万形，千人千面；百鸟百鸣，一花一果；所谓美无处不在，只是缺乏发现美的眼睛而已。怎样去发现？做一个有心人。要处处用心，时时留意，认真思维，勤加总结，多做笔记，眼观口读，正所谓有心艰难能成事，无心顺境不成材。

三、小学语文阅读教学中体验性学习的举措

体验性学习作为一种最基础、最基本的学习方式，它渗透于整个教学活动中。因此，在语文阅读教学过程中，教师要通过创造或重复语言情境，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、提高能力、陶冶情感、生成意义。在语文阅读教学中使学生进行体验性习，教师可以考虑实施如下策略。

1.创设合理情境，营造健康氛围。心理学家研究表明：人的情感体验总是在一定的情境中、一定的场合下产生的，所谓“触境生情”“睹物思情”就是这个意思。在愉悦的氛围中，人们会感到轻松，愉快；相反，在严肃，沉重的环境中，人们会感到压抑和厌烦。而且，一个人的情感会感染到其他人，会潜移默化地影响到别人。因此，在教学中，教师要重视情感的力量，挖掘教材内容中存在的情感因素，在学生和文本间架起一座情感交流的桥梁。

2.通过多种品味方式，加深学生的体验。学生阅读文章，就要引导他们去体验语言文字所蕴含的作者丰富的情感，与作者产生心的交融、情的共鸣。朗读是一种极具个性，集理解和表达于一体的综合性活动。不同的人对同一篇文章的理解即使一样，表达出来也肯定是有所差异。因此，在朗读指导中，教师应充分尊重学生，允许并鼓励学生通过自己独特的视角去体会、解读课文。学生口诵文字，心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色，惟妙惟肖。这时，学生才是一个真正的阅读主体。

综上所述，教学方法多多，不胜枚举。只要教师全力以赴，不断让教学方法推陈出新，一定会开辟出语文教学的新天地。

【责编 张景贤】