从小学英语教师岗位需求分析高职英语专业学生能力

李小红

摘要：基于对小学英语教师岗位需求的分析，本文提出了培养高职院校英语教育专业学生专业能力与职业能力的几点做法。

关键词：高职院校；岗位需求；英语教育专业

小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

一、小学英语教师必须具备以下素质与技能

1.具备扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调。小学英语教学的基本任务要求教师首先要有扎实的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识和较高的听、说、读、写、译水平。教师纯正、规范的语音、语调为学生语言模仿提供标准的模板。

2.具备正确的教育理念。小学英语教学的重点是激发学生的学习兴趣，培养自信心。教师要充分了解学生的性格特征、个性学习趋向，设计、开展学生喜欢的教学活动，如唱歌、画画、游戏、表演短剧等活动，在调动学生积极性的同时，使教学效果达到最优化。

3.具备较高的教学设计能力。根据教学内容与学生特征，设计合理的教学活动，提高教学效果。

4.具备一定的教学研究能力。小学教师不应只是知识的传授者、技能的训练者，也应该是教学的研究者。要学习新的理论，将其与教学实践相结合，从而不断改进、完善教学行为。

高职院校英语教育专业重点培养学生作为小学英语教师需具备的专业能力与职业能力。以下笔者将谈谈对培养学生专业能力的几点做法。

二、培养学生扎实的语言技能

首先，教师应注重在课堂上对学生语言技能的培养。教师应该用英语进行教学，避免说完英语再用汉语解释的错误做法，为学生提供用英语思考，获取正确语言信息的理想环境。同时，教师需不断纠正学生不良学习习惯，传授、训练科学、合理的学习语言的方法、习惯。入学初，几乎所有学生习惯先在头脑中生成汉语，再努力翻译成英语，这种错误的方法会导致学生无法听懂标准的英语，无法学会用正确的英语说话、写作等。

其次，教师应注重在课下帮助学生开展语言技能训练活动。教师应布置课后技能训练任务，使学生不断地熟悉、练习英语，最终提高这些技能。例如，教师可以要求学生每天听一段英语对话、短文或慢速新闻；每天读一篇短文或报道并做记录，接收、获取标准的英语语言信息，为语言输出做好准备。每天就一个话题进行口头叙述，或就一幅图片进行口头描述等，每天记录自己的心情或感兴趣的事件，运用通过听、读任务获取的词汇、句型等知识进行语言输出练习。同时，教师应指导学生开展小组语言训练活动，如唱歌、讲故事、排练短剧等，或者指导学生组织班级英语展演活动，如英语俱乐部等活动。学生通过完成语言训练任务、参加语言训练及展示活动，会逐渐具备较为扎实的听、说、读、写基本语言技能。

三、培养学生良好的学习习惯

高职英语专业学生在入学初习惯于静静地坐着背单词、看课文，在课堂上不敢开口说英语，遇到话题不知从何说起，或不知道该该怎么说等现象。这些不良的学习习惯从某种程度上归咎于他们在小学、中学接受的不科学的英语教育教学方法。因此，在学生进入专业学习阶段，教师必须首先帮助学生改掉不良的学习习惯，形成科学合理的学习语言的方法、习惯。教师应注重在课上培养学生的语言学习习惯。例如，教师应用英语教学，学生不懂时，教师可以用表情、动作辅助，或减慢语速，使学生逐渐适应英语教学环境。教师在教学时，注重先输入整体语言信息，即完整的句子或短文，再要求学生输出语言信息，保证学生在正确的语言信息中学习、训练。教师在课堂教学中呈现的每一种学习方法，都必须以任务的方式留给学生在课下进行反复不断地练习，最终引导学生形成良好的语言学习习惯及自主学习的能力。

四、培养学生设计教学活动的能力

学生在毕业后要从事小学英语教学工作，因此，教师必须训练学生设计教学活动的能力。教师应将训练英语技能的方法融入到教学设计活动中，使学生在课堂上亲身体验语言教学的实质，在内心深处形成“以学生为主体，以教师为主导”的外语教学理念，积累科学、丰富、活泼的教学方法，为从事外语教学工作奠定理念的基础。

五、培养学生独立思考，自主学习及归纳总结的能力

高职学生在具备教学能力的同时，必须具备一定的教学科研能力，这项能力可以在学习中逐渐培养。教师应该要求学生在完成每项任务的前后进行计划与总结，即在完成任务前考虑清楚自己做这项任务的目的、过程与方法，在完成任务后总结自己在做这项任务的过程中成绩与失误及其原因。这样反复的训练可以使学生逐渐养成独立思考、善于总结的习惯与能力，为从事外语教学科研工作奠定基础。

高职教育为社会需求服务，高职学生学习以岗位要求为前提，高职教师的教学应以培养学生的专业技能与职业能力为目的。以上论述的几点做法会使学生在一定时期内形成从事小学英语教学工作的能力。

参考文献：

1.赵慈爱，《英语课程标准》（实验稿）对小学英语教师素质的要求[J]，《基础教育教学研究》，2004年06期

2.林婵，《小学英语教育转岗培训初探》[J]，《南平师专学报》，2006年01期

3.韩雪，《欠发达地区农村小学英语学科教育标准研究》

基金项目：自治区高等学校教学质量与教学改革工程项目“英语教育专业教学团队”宁较高[2012]348号

【责编 张景贤】