科技英语阅读课程教学实践和思考

刘甜甜

【摘 要】如何有效提高科技英语阅读文章能力是英语专业学生普遍头痛的问题。除了专业词汇量的积累，阅读技巧和策略的掌握对于提高阅读能力起到事半功倍的效果。本文基于作者的教学体会，分析科技英语阅读课程的教学现状，探索阅读技巧，提出教学建议，旨在培养和提高英语专业学生的科技文章阅读能力。

【关键词】科技英语；阅读；教学

1、引言

科技英语阅读是科技英语专业学生高年级学习阶段的重要课程。对于科技英语专业的学生来讲，科技英语的学习具有重要的学术意义，学生可以获取本专业最新科技信息，了解国际科技动态。但是，在目前英语教学中，学生的重点始终放在前两年的基础英语学习，而对于后两年的专业英语学习，因为课时量少，教师专业能力有限以及学生自身的放松，使得科技英语阅读课程的教学没有达到预期效果，也给学生毕业后在专业领域的工作造成较大障碍。因此，英语专业教学中，应该做好基础英语和科技英语的衔接，让学生深入了解科技英语的特点，掌握科技英语阅读技巧，以满足他们各自不同专业的发展需要。本文将从科技英语的特点谈起，提出客观的教学建议，从而提高教学效率。

2、科技英语的特点

科技英语和普通英语存在很大的差异，主要表现在词汇特点、句子类型、语法结构等。了解这些不同点对于提高科技英语阅读能力有很大帮助。科技英语的词汇特点主要概括为客观性、明确性、准确性和正式性。科技文章一般以传授知识为主，提供不具备或者是不全面具备的新的科技内容，因而着重文章的科学性、事实性和客观性，体现科学工作者的非主观的科学态度。科技文章一般不用意义含糊，会引起误解的词汇和表达方式。内容方面，科技文章强调内容精确，概念清楚。文字不必讲究华丽，但是内容必须表达无误，体现科技文章的科学。严谨的性质，这种性质也決定了科技文章正式的文体风格。在语法结构上，科技文章要求句子结构严密，条理清楚，不存在结构上模棱两可的情况。除此之外，由于科技文章的专业性，一般都会使用更为直观图表和数据，帮助读者理解内容。

3、科技英语阅读技巧

科技英语阅读技巧主要包括如何克服生词障碍；怎样分析句子结构，理解难句；如何理解段落和怎样阅读图表等微观阅读策略。首先，科技文章中的专业术语非常多，它直接影响学生对文章的理解，因此，能够有效的猜测单词词义，是解决阅读问题的基础。科技英语中绝大部分单词是合成词、缩略词等。词是由词干、前缀、后缀构成，掌握了常用词干和词缀的意思，通过分析语义单位，就能获取整个词的意思。同时，也可以利用上下文线索猜测词义，线索可能是一个词或一些词、短语或句中的标点符号，读者应该特别留意。其次，阅读时常常会遇到这种情况，句子中的每个单词都认识，但就是搞不清楚整个句子的意思，尤其是当英文句子较长或复杂时。面对这种情况，可以采用句子分析法，找出句子的主谓宾，然后对这些句子的修饰成分加以分析，当然这要求读者必须具备良好的语法知识。简洁是科技英语文体的重要特征，遇到重复的句子成分，科技文章常常省略，有时借助标点符号来按时省略成分。最后，段落阅读的侧略主要包括找出主题，找出中心思想，找出主要支持性细节和找出次要性细节。按照上述技巧，就不会出现在阅读时虽然看懂了句子，但是仍然不能理解全文的问题了。

4、教学思考和建议

增加科技英语阅读课程的教学学时。在笔者所在学校，科技英语阅读课只开设一个学期，只有32个学时，这对于学生了解科技英语及提高阅读能力是远远不够的。在教学实践中，笔者认为，阅读不是单纯靠知识点的讲解就能让学生掌握的课程，更何况作为专业必修课的科技英语阅读。它需要在教学过程中，通过大量的阅读练习及技巧培养才能提高阅读能力。课时量偏少是教师在教学任务中遇到的问题，一套优秀的教材具有系统性和连贯性，但是就目前现状，一学期最多上7-8个单元，很难达到教学大纲的教学要求。

阅读教学模式有待改革。现在英语教学中，大多数老师依然受传统阅读教学的影响，采用生词-句子-段落-篇章-练习的模式。事实上，这种模式是机械的将一个单元的内容主观切分，不利于学生综合能力的培养和提升。特别是在独立学院，考虑到学生的基础，老师会对文章进行逐字逐句的翻译，这恰恰是阅读的大忌。其实，在阅读教学中，老师要不断改进教学方法，引入先进教学理念，比如可以采用语言学理论如图式理论帮助学生科学的进行阅读训练。

引导学生课外阅读，提高学生自主学习意识。学生想仅仅靠课堂上的有限时间来提高阅读能力是远远不够的。因此，老师要经常布置课外作业，提供学生可以在课外进行阅读的资料，并进行监督检查。老师在选择阅读材料时，要考虑到学生的英语基础，不能太难，打击学生的积极性，要重质不重量，主要起到拓宽学生视野，培养自主学习的能力。这样通过课内外的教与学结合，有效的提高学生的阅读能力。

5、结束语

阅读是学习英语的一个重要途径，阅读能力也是一种基本的重要能力。科技英语阅读对科技英语专业本科生来说是将来从事专业领域的基础。笔者希望通过本文揭示出目前科技英语阅读教学的现状，根据教学体验，提出教学建议，促进教学改革，全面提高学生的科技英语阅读能力。

【参考文献】

[1]陈贤纯.外语阅读教学与心理学[M].北京：北京语言文化大学出版社，2002.

[2]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.