高职中药学专业化学类实验课程体系的构建

何忠菊　訾少锋

摘要：化学课程是中药学专业的基础课，化学课程实验也理所当然的是培养中药学专业技能的基础性实验。在高职课程改革如火如荼的今天，如何加强化学类实验课程服务于专业基础性技能的培养，从而避免被边缘化的危险，是摆在化学基础课教学团队的重要课题。

关键词：模块化；任务型；化学实验课程体系；构建

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）04-0035-03

对高职中药学专业而言，化学是基础课程，因此实验课程也是“基础”的。目前许多化学教师对“基础”的理解还仅仅停留在“化学学科的基础”，这在高职院校有被边缘化的危险。应该建立基础课程“服务”专业课程的理念，基础实验课程“服务”专业技能、岗位技能的培养。因此，打破学科的人为割裂、建立实验技能无缝衔接、以服务专业（职业）技能培养的模块化、任务型化学类实验课程理应成为专业基础课程改革模式。

1 构建原则

1.1 政策指导

高职课程改革，离不开两个文件。其一教高[2006]16号文，要求高等职业院校要“根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。其二教职成[2011]6号文，要求高职院校“要推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接”，更新课程内容，调整课程结构。因此构建基于药物检验工职业资格标准和中国药典（2010）的模块化、任务型化学类实验课程服务于《药物分析》、《药物化学》两门专业课程。

1.2 职业素养引领

要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。

化学是自然科学的中心学科，课程教育改革首先考虑学生的科学素养、科学思维和科学品质，包含着化学工作者职业素养的化学文化模块贯穿化学类实验课程教学的始终。

2 体系构建

2.1 模块构建

打破学科界限，围绕中药学专业技能和岗位能力，分解其所需化学实验基本知识和操作技能，构建四个实验模块（如表一）。

化学实验文化模块从入学教育阶段开始进行，和大学生人学教育读本一起，下发给新生人手一本化学实验文化读本，使学生初步了解化学实验安全文化、管理文化、精神文化、道德文化、行为文化、质量文化，同时也是对学生进行实验相关知识的培训。本模块在模块二实验课开始前进行考核，考核合格才能进人实验室实验。除入学教育外，化学实验文化教育贯穿化学类实验课程不同模块始终。

模块二药物分析基本技能侧重于化学分析实验技能，同时兼顾无机化学实验基本技能。目的是巩固和加深学生对分析化学基本概念和基本理论的理解；使学生正确熟练地掌握化学分析的基本操作和技能，学会正确合理地选择实验条件和实验仪器，善于观察实验现象和进行实验记录，正确处理数据和表达实验结果；培养学生良好的实验习惯、实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风，以及独立思考、分析问题、解决问题的能力；以使学生逐步地掌握科学研究的技能和方法，为学习后续课程和将来工作奠定良好的实践基础。

模块三有机药物实验技能，以典型的药物合成实验为主线训练学生牢固掌握有机药物实验的基本技能和基础知识：培养学生正确选择有机药物的合成、分离、提纯与分析、鉴定的方法，并让学生及时掌握现代有机合成、分离、鉴定的手段；通过有机药物实验，还要培养学生分析、解决问题和独立思考、独立工作的能力；加强学生对有机化学基础理论和基本概念的理解，达到理论与实践紧密结合的目的。

模块四现代分析技术以仪器分析为主，加深学生对若干常用仪器分析方法原理的理解，了解有关仪器的结构，主要部件的工作原理、特点及一些应用。培养学生初步具有根据分析目的、要求和各种仪器分析方法的特点、应用范围，选择适宜的分析方法以解决分析化学问题的能力。

2.2 任务构建

模块二围绕《中国药典（2010）》内容、以化学检验工规定的技能要求作为主要技能训练范围（如表二）。

模块三围绕《中国药典（2010）》内容、以有机化学实验技术为能力要求构建实验实训任务（如表三）。

模块四结合我院实验条件，围绕《中国药典（2010）》内容、以药物分析工技能要求作为主要技能训练范围（如表四）。

2.3 角色构建

高职教育的特点在于职业教育，因此在平时的实验教学中始终贯彻本专业的职业特性。为此我们设计了不同阶段学生的不同角色，提高学生实验兴趣、培养责任意识、质量意识。

每个模块三分之二的实验时间学生处于企业学徒角色，采用企业“徒拜师、师带徒”的方式，模拟职业中人文环境。基本技能考核达标后准予“出师”，转入“独立职业人”角色，独立面对工作岗位、完成工作任务。本角色约为剩余时间的一半，主要采用企业SOP，学生能否正确阅读、理解SOP并且完成实验。最后阶段学生角色是食药监督局“执法者”的角色，填写检验报告单、评判质量是否合格。表五以铁盐的检查原始记录为例，说明该方案的设计方法。

通过不同角色的构建，使学生对将来自己的工作职责有初步的认识，有助于学生提高学习的积极性、主动性；有助于培养学生的职业素养。

3 结束语

“重视就业，强化技能”是现代职业教育主流理念。我们紧紧围绕学生发展这一中心，以职业技能培养为基本点。通过模块化、任务型实验课程体系的研究实践，打破了以学科为体系的课程框架，走向按职业技能为主线模块项目课程体系；实行了基础理论知识服务于专业技能需要的转变。逐步实现课程结构模块化、课程形式任务化、实验教材开发本土化，真正为培养学生的职业能力和可持续发展能力打下坚实的基础。