数学教学中如何启发学生质疑

李彩霞

【摘要】数学课堂教学中，启发学生质疑，是提高课堂教学效率的重要一环，有利于唤醒学生沉睡的潜能，开启学生的心智，培养学生的创新思维和创造能力。

【关键词】初中数学 启发 质疑

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0155-01

教学是一种双边活动，学生在学习知识的过程中常常会遇到诸多的疑点。这需要教师在教学过程中启发学生找出疑点，最终突破疑点。然而，传统的教学方法往往是教师在课堂上一连串的问，学生一连串的回答，一节课上完学生心中的疑问仍然存在，得不到恰当的处理。这种教学方法大大限制了学生思维能力和想想能力的发展，与素质教育的培养目标背道而驰。因此，教师应该学会启发学生质疑，让学生敢问问题，会问问题，最终使学生掌握知识，获得能力的提升。

一、合理设置问题，激发学生质疑

著名数学家华罗庚教授年轻从教时，特别鼓励学生向教师提问，他总是想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学充满兴趣。对于问题，教师应把它作为教学的出发点；最好能由学生根据情境自己发现问题，将发现问题的主动权交给学生，让学生展示问题的过程，获取任何知识都是由不知到知的过程，要想知道，首先便会有疑问产生。数学教学中，要使学生感到有问题要问，并且是非问不可，就要以多种方式促使学生对所学知识主动探索。要实现这一目标，教师必须善于引导学生认识问题，唤醒学生强烈的问题意识，萌发其学习的需要，激发其探索知识的兴趣。

二、善于发现问题，鼓励学生质疑

每个学生都有广泛的好奇心及内在潜力，教师在教学过程中，应把学习的主动权教给学生，尽可能结合生活实际，引发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆的问，让他们尝试，向成功奋斗。“问题”是数学的心脏，解决问题的能力是数学能力的集中体现。传统的教学往往淡化问题意识，给学生的是一些经过处理的现成的解法，舍去了对问题的发现，处理的过程。学生学起来很轻松，却扼杀了他们发现问题、提出问题的创造性，以致数学能力未能有所提高。所以要培养学生的创造能力，就要引导他们问问题，鼓励他们提出问题。只有鼓励学生勇于探索，对书本知识提出质疑，使学生充分发挥自己的潜能，才能培养他们推陈出新的创造精神。

三、转变教育观念，明确教师作用

长期以来，教师在教学活动中是绝对的权威，学生只能随着教师的指挥棒走，不能有自己的想法和见解。这种枯燥、乏味的教学模式自然无法激发学生的兴趣和激情。所以，要使学生愿学、乐学，就要使课堂教学真正活起来。要做到这一点，教师就要淡化权威意识，变知识的传授者为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者，允许学生怀疑教材，反驳师说，对学生的奇思异想及时反馈和鼓励，使学生感受到教师对自己的尊重和重视。这样，学生才有兴趣参与到教学活动中，成为学习的主人。教师在教学中要把握解决问题的方式。通常的做法，教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动的主体，要充分发挥数学交流的教学功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识；要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结，将引导思维的方法、策略进行提炼，让学生把握，为今后创新思维打好基础。

四、鼓励标新立异，培养创新能力

“标新”和“立异”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生创造能力的重要环节。首先，要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。其次，在教学上教师要发扬民主，为学生独立思考创造条件。现代教育强调学生的主体性，让学生变被动接受为主动探索知识，这就给了学生标新立异的机会。但学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误。对于这些，教师如果简单加以否定，不仅剥夺了学生探索新知的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，疏于思考。事实上，只有犯过“错误”，才能改正“错误”。在教学过程中，对学生的标新立异，教师一定要加以保护。只有这样，学生的创新能力才有可能得以实现。

五、肯定独立思考，激发求知欲望

一般来说，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。思维从问题开始，会提出问题是独立思考的表现。对初中生来说，要想学得更深刻，理解的更透彻，就必须学会提问。在教学中，首先要鼓励学生提问，不论简单与否，教师都要详解细答，以保护学生的自尊心。对不愿提问题的学生，教师要设法引导其提问，使他们慢慢养成乐于钻研，善于独立思考的好习惯。其次教师要培养学生的好奇心。可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思想的火花，使头脑中模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生疑点，激发起求知的欲望，启发其创造性思维的能力。

问题是数学的灵魂，无论何时，数学教学有了问题，学生才会有探索的兴趣，思维才有方向。学生的思维、兴趣是伴随着层出不穷的问题而展开的，两者是相辅相成、互相补充的统一体。因此，教师不但要善于激发学生的学习兴趣，还要重视培养学生在数学学习中质疑的能力。