高中英语听力教学之我见

徐胜红

【摘 要】一个人的语言交际能力通常可分为听、说、读、写四项，而听的能力首当其冲。英语学习中的听力训练一直是中学英语教学中的弱点，许多学生对听力考试望而生畏。而如何提高学生的英语听力水平也是中学英语教师必须面对的一项重要任务。笔者结合教学实践总结了听力教学中影响学生听力的一些主要因素，并提出了如何提高学生听力提高的一些对策。

【关键词】高中英语 听力教学 提高 建议

一 影响学生听力提高的一些主要因素

1.学习兴趣

在教学中，许多教师采用“听录音，对答案”式的训练方法，基础好的学生在这样的训练中还能听到零星的单词或短语，基础差的学生则会一无所获，因而对自己的能力产生怀疑，继而对听力越来越不感兴趣，最终失去学习英语的兴趣。

2.语言知识

语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，会严重影响学生对所听语言材料的正确判断。据笔者观察，高中生普遍存在以下几方面的问题。

第一，对语音方面的特点、规律掌握不好。在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。

第二，语法方面存在不足。学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错，他们往往抓不住所听材料的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意。

第三，词汇储备不足，对习惯用语和固定用法掌握不牢。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。所以词汇的掌握水平直接影响听力水平。

3.理解能力

听力理解有两个层次，第一层次为表层理解能力，是理解直接提供的信息，包括对语音的辩识能力，对时间、日期、价格、号码的短时记忆能力，以及对简单句子的理解力和快速反应能力，此种理解无法琢磨说话人的感情态度，无法体会对方的意图。第二层次的理解是对所听材料进行简单的推理，如推理对话时间、地点、场合及讲话人的身份、关系等，还要了解对方的情感和言外之意。

有些学生在听的过程中习惯于逐词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词的认知意义却仍不理解话语交流的内容，或是死记孤立的句子而忽视语句的语境意义即交流含义，这是许多同学存在的通病。

二 对听力教学的建议

1.听、说、读、写共进，但要突出听说的领先地位

在日常教学和训练中，切不可将听力训练与英语的其他训练割裂开来。听、说、读、写是英语学习的四大部分，也是相融共进的关联体。听力训练为首，但缺少了说、读与写的积累，学生在听取整个词组、句子，甚至语段时的信息获取能力便会大打折扣。实践表明，听说领先的教学方法对高中学生英语综合能力的提高作用很大。

2.加大听力训练力度，提高学生英语水平

第一，高中阶段，教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中，教材的每个单元的内容即是很好的听力材料。

第二，充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。例如，在上高二听力课时，笔者尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，即可以激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，同时可以让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。

3.重视听力技能训练

第一，培养用英语思维的习惯。由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常进行，更不利于听力的提高。因此，老师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯。

第二，培养捕捉信息的能力。听力训练的特点是时空的限定性和信息接受的被动性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。

第三，培养学生预测判断的能力。重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。

4.扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法

让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量。在平时的听力教学和其他教学中，让学生多做听写的练习，由词到句，由句到篇，由易到难循序渐进，逐步提高，对学生有百利而无一害。

5.掌握好语法知识

掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。

三 结语

中学英语学习中，听的能力是英语综合能力水平的一个体现，无论是词汇、语法、俚语方言，甚至语言所透射的隐含文化，无不与听力水平密切相关。因此，提高听力水平是综合积累的过程，并非一朝一夕之事，它涉及学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素，教师要运用多种方式方法调动学生的英语学习兴趣，促使学生积极参与，同时在教法上进行探索创新，增加学习的生动性、知识的新颖性、趣味性，学生的听力水平一定能得到提高。