浅谈差异性教学在高中地理教学中的应用

吴克侠

【摘 要】在当前实现向“素质教育”的转变过程中，教育的本质是提高学生的基本素质，也即学生的个体发展。由于教育对象—学生个体存在着内在潜能、先天素质方面的差异，使得我们的教育必须适应学生的差异成长。因此，作为教育工作者，在地理教学中宜进行差异性教学尝试，以满足不同层次学生发展的需要。

【关键词】地理教学 差异性

一 学生的个体差异及学习能力上的“差异”

学生个体存在着内在潜能、先天素质方面的差异；存在着外在环境不同而造成思维方式、性格、视野等方面的差异，这构成了学生知识、能力方面的多层次性和差异性。因此，地理课堂教学也应具有“差异性”。教师要提升不同层次学生学习的兴趣，增强主动学习意识，还要关注学生的全面发展、长期发展；要关注学生发展中的富有个性的学习、关注学生发展中的个性尊严。只有这样，才能使不同层次的学生都有不同的发展。

二 教师在教学方面的个性“差异”

从教师自身素质方面来看，教学方法的选择必须考虑到教师自身的表达能力、教学技能、教学经验、教学风格特征、组织能力，以及教学控制能力。

1.发挥教师的“主导”作用

学生学习是在教师的指导下的认知过程。教师要充分利用教科书、教学资料和教学用具，为学生提供有利的学习条件，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和创新精神。

在教学中，教师要注重结合近年来沙尘暴的成因，全球气候变化和西部大开发，利用最新的地理资料引导学生多角度、多层次分析地理现象和特征，使学生总结出地理事物发展的规律、变化趋势及各种地理现象产生的原因，从而使学生创新解答，求同存异。同时，在教学中教师要及时了解掌握学生知识状况，从实际出发，及时调整教学方法，采取对症下药，因材施教的有效措施，全面提高学生学习的质量和实效。

2.突出学生的“主体”意识

突出学生学习的主体地位，即把活跃在教学舞台上的主动权交给学生，让学生成为学习的主角。学生是学习的主体，在课堂上要充分发挥学生的学习热情和创造思维，让学生积极思考，自由发表意见。只有面向全体学生，以学生为主体，才能起到应有的教学作用和教学效果。以学生为主体，就是面向全体学生的现在和未来，在挖掘学生共性的同时顾及学生的个体差异，针对不同学生的不同特点运用不同的方法进行施教。所以，教师在教学中要真正给全体学生动脑动手的时间和机会。使之思有所悟，学有所得，做有所成，成有所获，最终达到“教是为了不教”的境界。

三 高中地理教学方法的“差异”

构建开放式地理课程是地理教学六大基本理念之一。因此，地理教学不能只停留在课堂教学上，还要与地方乡土课程，校本课程及课外教学联系起来。教师要在搞好地理课堂教学的同时，积极开展形式多样的地理课外活动。

四 利用地图、板图设计教学

地图是学习地理的必要工具，绘图、板图法是体现地理教学的真谛，板图、绘图就是教师以简练的笔法快捷的速度形象而直观的第二“地理语言”，使学生获得各种地理现象和地理事物知识，深刻理解地理教材内容，对全面揭示问题实质有很大帮助，对培养学生空间想象能力，开阔广阔的思维能力，图文转换能力，新型创新能力都有一定的作用。

绘图板图形象、直观、快捷，可将复杂的教学内容简单化、生动化，教师边讲解、边板图，师生边分析，一笔一画，既使知识落到图上，又能将图转化为知识点，从而使学生从表象到感知，从直观到认识，从认识到理解，这对培养学生的创新精神和实践能力，突出地理课特点有着独特的作用，不仅为教学内容锦上添花，使知识内容重点化、生动化，同时还可收到神奇的教学效果。这是其他教学媒体无法代替的。

五 坚持“与时俱进”的教学

地理学科既是一门自然科学，又有社会科学的一面。教师要面向世界、面向未来、面向现代化；要做到把教材与社会热点有机地结合起来；要介绍与课本知识有关的最新地理学科的进展和科技成果，增强地理的时代气息，与时俱进，开拓创新，扩大学生视野，要理论联系实际，用它来解释一些自然现象和社会问题，让学生运用地理视觉去观察和分析生活，去生产和社会实践中观察探索有关地理问题，特别是要引导学生对涉及环境、资源、人口、发展等重大事件和科学技术最新成果的观注。

六 高中地理教学过程中课堂问题设计的“差异”

学生的学习兴趣是多样的。教师应根据他们的个性差异，在练习设计时依据学生的心理特征，设计形式多样的练习活动，如分组探究（四至六人为宜）比赛，游戏，抢答等，目的是使学习气氛活跃，学生参与率高，学习积极主动。

第一，辅导学生个性化学习“个性化学习”是指学生之间不交流学习信息，学生个体自主进行的问题解决过程。在学习活动中，教师只起辅导作用。学生可以按照自己的学习方式、进度，积极主动地完成学习并体验成功的快乐。 在新课教学设计中，要适当减少授课的时间。学生想说就让学生多说。要有让学生进行“个性化学习”的意识，提供足够的相互讨论的时间保证。

第二，教师们要以平常的心态看待自己的学生，不要过多地苛求。从纵向对比上看，学生的每一次进步都应给以鼓励以令其渐进发展。要以宽容的心态看待学生缺点，真诚地与学生沟通心灵。教师还要尽量控制不愉快的心态，保持良好的心境。努力使课堂充满活力。只有教师的情感到位了，学生才能产生学习的激情，教与学才能走向和谐，教学的效果才能达到最佳状态。

总之，教学是要面向由个体构成的复杂群体，在群体中，又有层次区分。因此，为了每个学生都能发展，教学中要求教师既面向群体，还要塑造个体。高中地理差异性教学从知识的纵横两方面出发，采用多种教学方法和手段，因材施教，使学生愉快地学习。只有每个学生都得到进步和发展时，落实素质教育的目标才能达到。