浅谈多媒体技术与高中历史新课教学的结合之应用

冷龙峰

【摘 要】利用网络技术进行历史教学既是当代教育改革的现实要求，也是现代教育发展的必然需求，同时也是师生开阔历史视野、拓展知识、感性认识历史的最佳途径。现代教学技术尤其是网络技术的发展对传统的历史课堂教学提出严重挑战，历史课堂教学的改革势在必然。。

【关键词】网络技术教育 高中历史 新课改

历史学科包含着极其丰富的时空变化，历史现象纷繁复杂，历史人物千千万万，历史事件层出不穷，传统教学资源只是文字教材的单一表现，教材呆板、生硬、缺乏生动感和形象感。网络教育技术丰富了课程资源建设的形式和内容，有利于提高教学质量和教学效率。笔者运用现代教育技术辅助历史教学的作用谈一下体会。

近年来，信息技术飞速发展，校园网络应用而生，计算机网络技术开始广泛应用于课堂教学。这既是适应教育改革的要求，也是历史新课改的需求。

一 历史教学引入多媒体技术教育是适应高中历史新课改的要求

高中历史课改最大的变化就是容量大、课时内容多、观点新颖。单凭传统的一支粉笔、一本书、一本教参很难完成教学任务。由于历史知识丰富多彩，包罗万象，历史学科有着比其他学科更多的图片、图像等文献资料，高中历史课本中所涉及的历史事件仅是众多历史事件的一部分。另外，课本中有一些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史事件又需要被学生了解。此时若在课堂教学中应用网络教育技术可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加课堂教学密度，使学生在丰富的声像结合中扩充的视野，而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自悟、自问、自查。网络教育技术通过大量的地图、图片、声音、影视资料等素材，应用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，可以最自然地为学生提供历史场景，最客观地向学生反映历史面貌，最生动地为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境。这样一来，再现了历史场面，增强了历史课堂教学的真实感，压缩了历史的空间感和距离感，可以使学生亲自感受历史时代的气氛，通过体验产生共鸣，加深对教材的理解。

二 多媒体教育有利于优化课堂教学，提高学生的学习效率

历史新课改下，现行历史教材删减了许多内容，同时补充了新知识。为了让学生把握历史的线索，教师往往会增加一部分课外知识。如果按照传统的方式，既要教授新东西，又要补充旧知识，会给课堂教学带来很大压力。遇到这种情况，利用网络技术教学是解决问题的最好方法。例如，“古代希腊罗马的政治制度”这节内容历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，同时知识也显得更理论化，而缺乏易于理解的解释性文字，这造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。按照学生的历史基础，在原来的教学手段之下，就显得有点力不从心。这时利用网络教育技术辅助，引进更多的史实资料，增加容量，扩充知识，可以有效地调控教学，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，主动活泼的课堂，从而有效地提高了课堂教学效果。

三 多媒体教育可以丰富历史课堂资源

学习资源是教育技术的媒体观演变而来的。在教育技术发展到视听传播阶段以前，人们习惯于用孤立、静止的观点来分析媒体的教学作用——主要是研究如何通过媒体来提高教学内容呈现效果。随着媒体本身的丰富和发展，以及传播理论和早期系统观对教学产生愈来愈大的影响，人们对媒体作用的认识发生了质的变化，并形成了一种新的教学思想，即依靠资源来促进有效教学，由此提出了学习资源的概念。学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、财、物、信息等。传统教学资源只是文字教材单一表现，文字教材呆板、生硬、缺乏生动感和形象感。网络教育技术丰富了课程资源建设的形式和内容，信息技术环境的建设和信息资源的建设。多媒体课件集成了文字、音频、视频、动画等多种符号形式从多种感觉器官刺激呈现的信息，有利于学生接受知识和理解知识，从而提高了教学质量和教学效率。

四 运用多媒体手段营造教学情境，可以达到以情求趣的教学目的

学生对于久远的历史难以感知，可以借助历史图片和影视，创设丰富的情境，把抽象的历史概念变成感知的历史现象，把失去的历史再现，从而缩短时空距离，学生思想受到启迪。并且通过采用多媒体教学手段，可以大幅度减少讲课时间，减轻教师的负担，当堂完成规定的教学任务，高效率地利用课堂45分钟，多媒体教学对学生独立性、创造能力的培养是其他教学手段无法比拟的，让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习掌握知识，潜移默化地培养学生的历史唯我主义观。比如，与中国现代史有关的历史事件有很多记录片，如果采用记录片这种多媒体教学方式，很容易调动历史教学的生动性和趣味性，更容易直接感知触摸历史，如中华人民共和国的成立、抗美援朝、大跃进、原子弹和氢弹爆炸、文化大革命、南巡讲话、尼克松访华、新中国体育等。历史教学中有很多地方可以使用记录片来辅助教学。图片与影视相比，往往更清晰，在教学中使用图片也能收到良好的效果，如讲改革开放的时候，可以展示深圳、珠海、汕头、厦门一些有代表性的精美图片，让学生感受我国改革开放的巨大成就。

但是多媒体应用只是课堂教学的一个辅助手段，历史教学不能盲目地大量使用多媒体技术，教师在课堂教学中需要积极探索多媒体技术与历史新课教学的整合方法。