提高农业院校高职学生就业竞争力的探索

高 崴， 安 涛， 张丽芳

（河北农业大学 职业技术学院，河北 保定071001）

近些年，随着我国高等职业教育的快速发展，高职学生的就业压力越来越大，其中，农业院校高职学生由于其专业的特殊性更是面临着前所未有的压力。根据市场的需求变化，通过对学校体制和学生自身原因等方面的分析，准确地找出农业院校高职学生就业困难的问题所在，对现有教学模式和专业结构进行优化调整，加强学生自身素质，最大限度提升学生的就业竞争力，培养产销对路的人才，已经成为农业院校学生工作的重要内容。对此，进行了分析和探讨。

一、农业院校高职学生就业竞争力欠缺的原因分析

（一）高校体制原因

1．部分专业的设置与社会需求脱节 近些年，改革开放的逐步深入和产业结构的不断调整，对高校特别是农业院校的发展提出了新要求。要跟上这种变革和发展，就应及时的调整专业，培养市场经济发展需要的人才。然而，目前许多农业院校的专业设置过窄过细，知识结构相对单一，缺乏适应社会发展的广博知识和社会实践能力。加之部分高校过分强调与市场接轨，开设过多的热门专业，忽视了教育本身规律，以至于造成教学内容滞后于实践。当这些学生毕业时，人才市场上已经是人满为患，致使一些大学生找不到合适的工作。

2．就业指导力度不够，对学生就业没做好充分准备 主要体现在两个方面：一是没有建立和健全就业指导机构。目前，建立在高校中针对高职学生的专门的就业指导机构很少，功能也不够完善，很难把毕业生推向市场。二是在教学过程中，很多学校还没有对高职学生开设《就业与创业指导》课程，特别是根据农科专业特点开设的职业指导课程少之又少，使许多学生在准备不足的情况下走向市场［1］，在一定程度影响了毕业生的就业。

（二）学生自身原因

1．就业心理准备不足 主要体现在以下几方面：一是就业浮躁心理，就业期望值过高。农业院校的大多数学生来自经济欠发达的农村，这些家庭往往经济压力相对较大，希望能够马上找到一个好的岗位使其尽快摆脱经济压力。但是，许多就业岗位并不能提供与其所期待相符的待遇条件，从而造成部分学生的选择性失业。二是不能客观的评价自己。许多农业高校高职学生认为与本科生、研究生相比，自己学历层次低，专业竞争力不够，对自己凭知识、能力在社会上进行竞争缺乏足够的自信心。三是部分学生存在就业抑郁心理。目前，农业院校高职学生面临着学历低、压力大、理想与现实差距较大等因素的困扰，部分毕业生容易产生抑郁或压抑的心理。许多毕业生频频向其向往的单位投递求职材料，但很多时候犹如石沉大海杳无音信，在漫长的等待中，在希望与失落之间，情绪很低落，有的甚至对求职失去信心［2］，此类心理问题往往又增加了就业的难度。

2．就业观念陈旧 一是消极等待观念。有相当一部分高职毕业生，在就业上仍然存在着“等、靠、要”的思想，认为学校和家长会帮助自己找到合适的工作，不去主动的面对竞争，只是消极的等待。二是职业稳定观念。工作的稳定性是以单位的稳定性为前提，这使得许多农业院校高职学生不敢轻易选择具有一定风险性的职业和单位，竞相选择稳定性较高的机关和事业单位。这些学生往往会将职业稳定性作为就业时的第一标准，使他们失去许多的就业机会。三是专业对口观念。目前，我国高校实行的是专业性的高等教育，每个学生都有自己的所学专业。部分学生片面地理解了专业的涵义，在就业选择时过分强调工作要与所学专业保持一致，而农业院校高职学生所学知识的专业性较强，如果一味地强调“专业对口”则会与许多的工作机会失之交臂。四是地域差别观念。在现在的就业市场中多数毕业生会首选在大中城市就业，愿意到基层或是西部地区就业的人很少，这就造成了一些大中城市的人才过剩，而真正需要人才的地方却无人问津。

二、对提升农业院校高职学生就业竞争力的建议

（一）深化教育教学改革

1．优化专业结构 学校要根据农业产业结构调整和社会发展的需要，适时的对现有专业进行评估，改造现有专业，增强专业的社会适应性。建议各农业院校设立专门的专业评估组织机构，建立相应的专业评估制度，定期对学校现有专业特别是传统涉农专业进行评估，对新专业的设置进行严格把关。对优势专业和特色专业加大扶持力度，努力将特色优势专业与地方经济发展相结合；对不达标的专业则要限期整改，对不符合市场发展需要的专业则要坚决撤销。这样可以对学校的学科和专业结构体系进行科学的规划和调整，更好的提高学校人才培养与社会需求的符合度。

2．加强学生实践能力的培养 农业院校应确定明确的人才培养目标定位，建立以“宽口径，厚基础，重实践”为内涵的培养模式，从课程设置、办学方式等多个方面进行改革，增加实践教学环节，创造先进的实践教学条件，创建良好的实践教学氛围。首先，加强教学实践环节，增加学生参加实践锻炼的时间和内容。现在学校的教学过程一般分为校内学习和校外实习两个环节，其中校内学习的时间所占比重很大。建议学校在保证完成教学大纲的前提下，尽量缩短高职学生在校学习的时间，为他们增加更多地校外实践的时间。同时，通过各种方式为学生在校期间创造更多的实践活动的机会，激发他们的实践兴趣，比如定期举办各种形式的实践技能比赛。通过竞赛，不但可以提高学生的实践能力，还可以培养他们的专业兴趣。其次，大力加强校内外实践教学基地建设，建立实践基地是培养高素质技术人才的必要条件。各高校不应盲目的建立实践基地，而应该根据自身的学科优势和专业特点建立一批符合学校需要，真正能够提升学生实践能力的基地。

3．实行开放式办学 学校应大力推动产教结合，加强校企间的合作［3］，在共建师资队伍、专业技术、办学条件、实训基地等方面进行深入合作，邀请企业参与到专业培养目标和人才培养方案的制定中。创新学生培养模式，把学生培养真正与社会经济发展需要相结合，直接与一线企业进行对接，与企业签订用人的“订单”，根据企业的实际需求来对学生培养方案进行相应调整，实行“订单式”的培养模式，从而实现学校、企业与学生的“共赢”。

（二）加强学生就业指导和职业生涯规划教育

1．加大就业指导力度 就业指导工作已经成为高校学生工作的重点，在学生就业过程中发挥着越来越重要的作用［4］。推进大学生就业指导工作，要从原有的就业政策、信息收集等常规性指导向全程教育、分类指导方向进行转变，应根据不同年级、不同专业的特点有针对性地开设形式多样的就业指导课程。可以邀请已取得成功的校友通过报告、座谈等方式与学生进行交流，帮助学生更直观地认识和了解职业、认知社会和自我，树立科学的就业观念；同时，引导学生到基层工作，从基础做起，在最需要自己的岗位上实现自我价值。

2．加强大学生职业生涯规划教育 很多农科高职学生对于自己的职业发展没有一个明确的目标和定位，使得他们不能有针对性地进行就业准备。建议从以下几方面加强职业生涯规划辅导：首先，可以通过形式多样的课堂教学活动来增强学生的职业生涯规划意识。例如开展课堂职业角色模拟扮演活动。教师可以根据学生所学专业的特点设计出相关的职业角色和职业场景，让学生在模拟的职业生活中解决困难，让学生在学校期间就提前感知职业的真正含义。其次，加强学生校外实践活动，帮助学生进行准确的自我认知，增强职业生涯规划的实用性。利用寒暑假的时间，组织学生开展职业生涯规划训练营，通过职业规划游戏、模拟职业生活训练、职业技能测试等活动来培养学生的职业心理素质和提升学生的职业技能水平。除此以外，还可以开展职业生涯体验活动，组织学生利用假期到企业中去进行实习，让学生提前进行职业生活体验，感受职场氛围，帮助他们从性格、特长、专业技能、人际交往等多方面充分认识自己、了解自己，为今后更好更快地实现职业角色转换打下坚实的基础。

［1］ 关云富，上官少平．农业高职院校学生就业难的原因与对策［J］．佳木斯教育学院学报，2003（2）：22-23．

［2］ 严良达．高职院校学生就业心理探析［J］．浙江工商职业技术学院学报，2008，7（2）：80-81．

［3］ 韩福生，李祥，孙杰峰．对农业高职教育改革和发展的思考［J］．高等农业教育，2006（1）：72-74．

［4］ 俞静，赵竹梅．新时期如何加强高校就业指导工作［J］．交通职业教育，2010（6）：35-36．