婴儿盆浴法说课设计

李 兰

（焦作市卫生医药学校，河南 焦作 454000）

1 说教材

1.1 教材地位

笔者选用的教材是由江迎丽、李玲主编，河南科技出版社出版的《妇产科护理学与儿科护理学》。该教材内容依据专业培养目标和岗位需求，突出“必需”、“够用”的原则，加强了针对性和实用性，同时充分考虑了中专生的年龄层次、认知基础和心理特点，使学生易于接受。

本次课程内容选自儿科护理学部分第二章第四节“儿科常用护理技术”中的婴儿盆浴法，教学用时45分钟。

1.2 教材处理

笔者对教材进行了相应处理，在保留教材原有内容和深度的基础上，精心设计教学环节，精选婴儿盆浴法的视频，截选相应操作步骤的细节图片，采用情景教学、角色扮演、小组合作等方法，使学生更容易理解记忆相关知识。

1.3 教学目标

作为一名儿科护理工作者，给婴儿进行盆浴是一项基本常用的护理技能。因此，根据本教材的结构和内容分析，结合中职二年级学生的认知结构和心理特征，笔者制订了三维教学目标，内容如下。

（1）知识与技能目标：学生能说出婴儿盆浴法的目的；根据示教，学生可以正确对婴儿进行盆浴。

（2）过程与方法目标：操作过程中总结婴儿盆浴法的注意事项。

（3）情感与态度目标：操作中保证婴儿的安全和保暖，体现爱婴之心。

1.4 教学重点、难点

（1）重点：用盆浴给婴儿沐浴的方法。

（2）难点：操作过程中如何保证婴儿的安全和保暖。

2 说教法

笔者的工作是培养临床护理工作者，对其护理能力的培养至关重要。教学过程中，在以“教师为主导，学生为主体”的原则下，笔者采取了讲授法、直观演示法、情景教学法、实战操作法、集体讨论法、鼓励法等，使学生主动参与到教学活动中来，在活动中得到认知和体验。笔者在讲授中突出重点，带领学生分析探究难点，根据教材特点、学生实际情况以及教学设备的情况，选择利用多媒体进行教学，并把本次课的内容放到实训室来上，使知识更具体、生动，学生充满兴趣。

3 说学法

根据学生和本次课程内容的特点，在教法中重视学习方法的指导，使学生通过观察学习、思考讨论、分析归纳、自主探究、总结反思等，对本次课的内容实现“感性认识→理性认识→实战练习→总结经验”，使学生从“学会”向“会学”转变，从而成为学习的真正主人。

学情分析：笔者教授的对象是我校护理专业二年级学生，他们已经学过解剖学、生理学、妇产科学等相关学科，掌握了相关基础理论知识，为本次课程的学习打下了一定的基础。近年来，我校多个专业多次开展新教改提倡的新型教学模式，学生对合作学习、角色扮演等活动并不陌生，能积极参与其中，但中职学生文化基础薄弱，分析、解决问题的能力有所欠缺。

4 说教学过程

课前准备：为了使本次课程内容更好更快地被学生接受，课堂教学有序进行，笔者在课前以班级小组（5～6人一组）为单位，向每组发放了1份本次课程的学案，让学生在上课前做好预习工作，同时了解整节课的教学流程。

4.1 导入新课

（1）展示婴儿洗浴中心的一组照片，吸引学生的注意力。

（2）播放日常生活中较大婴儿洗澡的视频。

提出问题：①视频中的妈妈在给孩子洗澡的过程中有无不妥之处？②洗澡的目的是什么？

（3）对于问题①，先请学生回答，然后教师点评，引出本次课的内容。

（4）对于问题②，各小组踊跃回答，最后教师总结婴儿盆浴法。

4.2 讲授新课

4.2.1 观看示教视频，小组讨论 带领学生观看婴儿盆浴法视频，小组讨论以下问题。

（1）给婴儿盆浴需要准备哪些物品？（2）给婴儿洗头时如何防止水流入耳？（3）婴儿盆浴法的主要流程是什么？

课堂中实行小组比赛，看哪组回答得又快又对，实行加分奖励。比赛结束后教师板书主要操作流程。

4.2.2实战演练 目的是强化认识，增加对学生动手能力的培养。学生以小组为单位，用婴儿模型进行沐浴法的练习，小组内一名学生操作，其他学生观看，并及时纠正错误。同时，多媒体连续播放示教视频，供学生参考。此阶段用时较长，但完成后大部分学生都能掌握。

4.2.3 情景导入，角色扮演 目的是抽查学生的掌握情况。案例：一名男婴，出生后第二天，需要你为他洗澡。随机请一名学生进行角色扮演，其他学生观看后找出操作中的错误及不妥之处，看哪组学生找得对且快。

4.2.4 教师示教，巩固记忆 目的是再次加深学生对本次课程内容的记忆、理解，突破难点。教师示教，分解重点，同时强调操作中的注意事项。示教后，学生总结本次课的难点，并思考：如何为婴儿保暖？最后以小组为单位，让学生设计保暖方案。

4.3 总结评价

本环节目的在于强化和巩固教学知识，对本次课的内容尤其是重难点让学生自己总结，并自己评价学习掌握情况。

4.4 布置作业

笔者深信“好记忆不如烂笔头”，在本次教学结束后，学生自我回顾操作中都有哪些注意事项，以书面形式写出报告并上交。

4.5 知识拓展

展示一组生活中各式各样的浴盆，目的是为了让学生扩展视野、丰富知识，也让学生在轻松的气氛中结束本次课程的学习。

5 说教学反思

本次课程教学过程经笔者精心设计，放手让学生自主探究学习，使学生主动参与到知识形成的整个思维过程中。课堂回答问题采取分数奖励，小组内一位学生回答，其他学生补充问题的答案，以达到加分的目的。学生在积极、愉快的课堂气氛中提高了自己的认知水平，从而达到了预期的教学效果。不足之处是本次课教学过程设计环节略多，学生自己动手操作时间略显不足，需要在以后的教学工作中不断思考加以改进。