大学英语多媒体教学存在的问题及解决措施

【摘要】随着科学的不断进步和计算机的普及，多媒体已经在大学英语教学中得到了广泛的应用和推广，特别是在信息时代的今天，其以显着的优势在大学英语教学中发挥了重要的作用，同时采用多媒体教学极大的引起学生的学习兴趣，将课堂引入全新的境界，但是，在运用过程中，由于人的操作或者技术等原因，也存在一定的问题，本文重点分析了大学英语在多媒体教学中存在的问题及解决措施，以推动大学英语在多媒体教学中的发展。

【关键词】大学英语；多媒体教学；问题；对策

随着网络的普及与发展，多媒体技术也成功地应用于教学领域，随着现代教育技术的应用愈来愈广泛，各大高等院校纷纷建设校园网络，配置多媒体网络教室，从而最大限度地满足当代大学生渴望在英语学习中得到听、说、读、写、译等全面训练的愿望。教师可利用教材的辅助光盘以及自制的多媒体课件进行授课，在教学模式方面，要以现代技术和网络技术为重点，发挥英语教学的个性化。大学英语多媒体教学在全国范围内轰轰烈烈地开展起来。然而，多媒体教学并非是完美无缺的，也存在其自身的弊端，必须在教学中加以重视与完善，从而使多媒体教学达到应有的教学效果。

一、大学英语多媒体教学中存在的问题

（一）教师依赖使用多媒体过多，忽略本身的主导地位多媒体主要是在教师上课时能够用来节省板书的时间，在讲课内容上多花费时间，但现在好多教师在上课的时候过多的依赖多媒体，导致了许多教师的基本业务技能都退化了，如，不会涉计板书，重点、难点分不清，在讲课内容方面面面俱到，分不清主次，现在好多教师的教案直接从电脑上打印出来，手写教案几乎很少，因此，代替了过去那种精心备课、精心设计教案的历史，而且，现在好多教材都配有光盘，有的教师干脆直接使用，连修改都没有做，根本就没有科学的组织教学，这些问题值得我们每个教师在英语教学中进行深刻反思。

（二）多媒体课件内容太多，学生无法分清主次造成对学生学习起来比较困难，可见在英语教学中，对学生信息的输入要有一定的量度，否则，学生是不能正常吸收的并不是你在课堂上输入给学生的信息越多，学生就接受的越多，学生还要经过自己的消化过程，给他们提供语言输出的机会，让他们通过语言环境反复的进行实践，学习语言就是使用的，只有反复的实践才能将学到的知识真正的吸收。特别是学生看到那些眼花缭乱的视频图片文字，让学生无从下手，不知如何记笔记，抓不住重点，学的时候还懂，下去后，却感觉到理解不透。

（三）教学中缺乏情感交流，师生缺乏足够的互动管理学中讲到沟通能解决一切问题，能增加师生间的情感，师生情感关系会影响学生对教师的期望与要求，教师在课堂上通过和学生的沟通，通过察言观色了解学生对知识是否掌握住，是否跟着讲课的思路进行等，教师会通过这一系列的反映立即做出调整。教师一味的按照自己课下制作的课件进行讲课，课堂上没有充分显示教师的语言、语调及肢体对教学的作用，板书较少，只是纯粹与依靠电脑的操作，失去教师在课堂上的亲和力。学生在听课时感觉没有和老师进行交流，学生学习的动力和激情没有激发起来，甚至丧失了学习兴趣，造成不好的后果。

（四）多媒体课件制作质量较差教师能够在课堂上运用多媒体授课，从某种意义上来讲是授课手段的一大进步，但现在好多老师则把主要心思用在制作课件的表面上，甚至配上图画、音乐和影像，希望达到应有的效果，其实结果相反，这样做只会吸引学生注意多媒体的画面，而没有真正的理解老师所讲内容。这样的课件在学生面前一晃而过，所学知识没有留下深刻印象，好像只有这样才体现出教师的水平，根本就没有考虑到授课内容的效果，在讲课知识方面主次不分，层次不明，教师为了做好课件，结果忽略了对授课的主要内容，没有花费大量的时间用在授课内容的设计方面，无论是讲的时间长的课程还是时间短的课程，都需要任课老师不断的研究授课内容及层次关系，学生的思想是在不断的变换的，任课老师要根据学生的思想与时俱进，课堂的主要目的是充分发挥学生的想象力，培养学生的判断力和思维能力，这才符合教学的宗旨，有些任课教师的完全采用教材配带的光盘，大多数这些光盘都是为了搞形象工程，使用价值很少，只有教师根据实际授课情况，授课对象等来制作。有的甚至在授课还过程中出现这样、那样的问题，这些情况不能有效发挥多媒体教学的优势。

（五）授课量盲目加大多媒体英语教学虽然节约了板书时间，提高了讲课效率，但在授课时有的教师却盲目的增加授课内容，如果增加内容是为了更好的解释、说明课本内容也就算了，关键是有的教师为了体现自己的水平，整个课堂讲授的是与课本无关的内容，随意扩充教学容量，大量增加教学内容，结果教学效果反而降低，对所要学的知识一知半解，没有达到预想的目的。

二、创新大学英语的教学方法

改进教学手段，改变以往的传统的教学方法，创新方法要以学生为中心，打破满堂灌传统的教学方法，大学英语毕竟不同于其他课程，要根据该课程的特色，来改进教学方法，例如，在课堂上要培养学生的听说能力，根据学生的特点，改变学生不愿意在课堂上开口说英语，怕说错，害羞的场面，教师要提供这样的场景，给学生提供相应的要求，来达到应有的目的。对于任何一门课程，都要讲究高效率的教学方法，特别是在采用多媒体授课时，不仅要花大力气吃透教材，还要花大力气制作多媒体课件，更为重要的是，但要根据实际教学的需要，来确定教学是否采用多媒体授课，特别是大学英语不同于其它一般课程，例如在授课过程中，听力、语言的实际训练等都要通过不同的方法来练，因此，大学英语采用多媒体授课时一定要采用适当的方法，另外，还认为，需要多媒体的部分就要采用多媒体，不适合采用的就用传统的教学模式。另外针对大学英语中的口语练习，学校也应该积极的创造这个环境，提供一定的地点让学生主动的交流，任课老师在上课的时候也要创新性的制造这种环境，教师和学生进行情感交流及动作的互动等，提高学生的积极性。在阅读方面，就要对学生扩充知识面，借助多媒体，让学生做大量的阅读。注重加强师生互动环节，调动学生的自主学习性利用多媒体授课给教师带来了很大方便，但同时也带来很多不利于教学的因素，多媒体讲课比较快，有些教师只顾跟着多媒体来讲授，而忽略了和学生的沟通，学生只会被动的听课，没有思考的时间，教师应利用课件事先做一些准备，特别是事先准备一些音影文件材料，上课时让学生进行思考讨论，这样既可以节省时间，引起学生讨论的兴趣，讨论中教师也要注意走下讲台，到学生中去与学生交流，和学生近距离的沟通，深入掌握学生的听课情况，观察学生的反应，来调整教学内容与方法，有条件的学校，可以逐步开通一些校园网络学习平台，培养学生自主学习的能力。开展现代教育技术培训，提高教师的课件制作水平由于信息化技术的进步，高校对任课教师的授课也相应的提出了更高的要求，多媒体教学亦成为高校授课方法的基本技能之一，但对于一些年龄较大的教师来讲，显得尤为困难，有些教师在用多媒体授课期间，或是因为课件原因，或是电脑系统原因等就会出现断片现象，这种情况就影响了学生的听课，造成不好的影响，因此，教学单位应定期的对任课教师进行多媒体课件培训，并且进行奖励措施，让采用多媒体的教师进行展示，并让他们将使用多媒体的方法向大家传授，特别是一些年龄较大的老师，他们在操作时不够熟练，水平比较低，而且在授课过程中经常出现问题的老师，应进行定期的多媒体课件培训，来提高他们的实际操作能了，为顺利使用多媒体教学提供有力的保障。或者是让年轻、电脑操作水平好的老师来指导年龄较大的老师，实行一帮一的活动，来提高部分教师制作课件的水平。更新观念，完善多媒体英语教学模式大学英语教师应改变传统的旧观念，改变传统的教学模式，根据大学英语的特点，充分利用多媒体教学的优势，对多媒体技术下的大学英语教学给予大力的支持，教师应根据大学英语教学大纲的要求，进一步完善多媒体英语教学模式，让学生在课堂上既享受到现代化教学手段，又不失大学英语的学习特色，既学到了知识，又增加了视野，师生均达到了预期的教学目的。

（五）建立完善的多媒体评价体系，为提高多媒体教学水平提供了保障。高校如果真正想发挥多媒体在教学中的作用，进一步提供教学质量，就必须下大力气建立一套科学合理的多媒体教学评价体系，并根据其客观的标准来进行判断，以其为标准，来对教师在采用多媒体授课时进行评定，通过多种多媒体测试标准来正确和引导广大教师合理使用多媒体教学不断促进多媒体教学质量的提高，最终达到大学英语多媒体教学的效果。

参考文献

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作者简介：张子顺（1975-），河南周口人，硕士，韩山师范学院外语系教师，研究方向英汉翻译。