活用课本素材引导作文教学

张 宇

写作教学中我们主要围绕审题立意、选材组材、体裁结构三方面进行训练。这里我想重点谈一谈选材组材的问题。高考作文基础等级要求包括中心明确、结构完整、符合文体要求等，发展等级要求作文深刻、丰富、有文采和有创新。作文教学想取得成功，基础等级是必须具备的，如何实现发展等级？就是依靠选材组材。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，立意再独特，结构再新颖，没有素材同样难以成功。当然素材的积累有很多方面，如古今中外名人故事，当下的焦点、热点事件等等，但我们恰恰忽略了最有价值的素材来源，即教材。以下我将就人教版语文必修一中第二单元的《烛之武退秦师》具体谈一谈如何活用课本素材。

《烛之武退秦师》选自《左传》，属于古代记叙散文。课文的主要内容是：郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。

首先我们按照人物的身份地位把课文中出现的人物划分为两类，1.为人君：郑伯、秦伯、晋侯；2.为人臣：烛之武、佚之狐、子犯。为人君的都礼贤下士，为人臣的都忠君爱国，这是共性。因此礼贤下士的人君素材就是郑伯、秦伯、晋侯，同样忠君爱国的人臣素材就有烛之武、佚之狐、子犯。

其次从个人角度说，作为人君的郑伯正因为听取了佚之狐的进谏，面对烛之武的拒绝，不惜放下君王的脸面与威严，当面承认了自己的错误，才最终化解了郑国的危机。因此郑伯适用立意于下面几个角度：

角度一、以“相信自己与听取别人的意见”为话题的作文

秦、晋围郑，郑伯在如此强大的两国面前感到了亡国的危机。大夫佚之狐向郑伯进言说：“其使烛之武见秦军，师必退。”郑伯听从了他的意见，并很快和秦军达成共识，解了燃眉之急。如果郑伯在那危急时刻没有听取并采纳佚之狐的意见，那么也就不可能让秦国退兵，郑国的危机也就不会解除。因此要成为一个明智的君主，就必须善于倾听别人的意见。

角度二、以“知错能改”为话题的作文

秦晋围郑，郑国存亡旦夕之间。佚之狐向郑王推荐烛之武。郑伯立即召见烛之武，当烛之武拒绝出使的时候，郑伯没有大发雷霆，而是深情地道歉，说“吾不能早用子，是寡人之过也。”如果没有这样深情地道歉，怎能没有郑国的灭亡？一个为国者需要的是大度，更需要知错能改的品德，这样才能造福于人民。

角度三、以“屈和伸”为话题的作文

秦晋围郑，郑无力招架。郑伯紧急召见大臣，佚之狐推荐了烛之武，但烛之武以年龄太大为由推脱了。但郑伯为了郑国的利益，不惜放下君王的脸面与威严，在烛之武面前承认了自己的过错，言辞恳切。烛之武被他的诚心打动了，最终出使，郑国化解了危机。

课文记叙秦晋围郑、郑大夫烛之武奉命说退秦军的事情，赞扬了烛之武临危受命、不避艰险、只身说服秦军，解除国难的爱国主义精神，表现了他深明大义的气质、捍卫国家主权的使命感以及机智善辩的外交才能。因此烛之武适用立意更多：

角度一、以“责任”为话题的作文

国危矣，烛之武带着“然郑亡，子亦有不利焉”的责任夜缒而出，在秦伯面前慷慨陈词，最终使秦伯退师。这是什么力量使一个弱小的烛之武敢去见秦伯呢？这就是责任的力量。正是责任，才使他放下了与郑伯之间的怨恨；正是责任，才使他敢于冒着危险夜缒而出；也正是责任，才使他敢于去面对并说服强大的秦王。

角度二、以“换个角度看问题”为话题的作文

国危矣，烛之武在说服秦伯时，以退为进，他不去陈说郑国的安危，而是替秦国考虑，从秦国的角度出发来考虑一切，他的陈述让秦王不得不接受。换个角度看问题，不仅显示了烛之武机智的外交才华，也使之凭三寸不烂之舌保存了郑国。如果他当时不换个角度去劝说秦王，他能成功吗？秦王能派杞子、逢孙等帮助郑国守卫吗？晋师又何以能退？换个角度看问题，有如黑暗中的明灯，有如迷雾中的灯塔。

角度三、以“即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器”为话题

生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。

角度四、以“才华与自信”为话题

在这国家生死存亡的危难关头，烛之武不劳一兵一卒，以一己之力退秦晋大军。他的潇洒来自他的自信，他的自信源于他的才华。当郑国被围之际，佚之狐显然缺乏自信，他对郑伯说：“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退。”在关键时刻能被人记起，这说明烛之武虽然身居“圉正”，但他的才华应该是声明远播，得到大家的承认的。被郑伯召见时，他说：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这话绝不是他的自谦，当然也不是他存心拒绝，他如果无意为之，是大可以不应召的，况且年岁也大了，正可以谎称病了什么的，何必要不辞辛劳呢？他应召而来了，说明他早已打定主意了。但他当然知道趁机发发牢骚，摆摆架子，一来无碍大局，二来也可以发泄心中多年的怨恨，说不定还能赢得郑伯的愧疚和自责。艺高人胆大，聪明的他当然不会放过这难得的机会。但这机会只属于有真才实学的人，徒有虚名不够自信的人是不敢这么“放肆”的。出使到秦军，见到秦穆公，烛之武面无惧色，娓娓道来，回顾历史，指出晋军言而无信，贪得无厌，对秦国忘恩负义；展望未来，若灭了郑，则肥了晋国，而无益于秦，而且晋壮大之后，必定会成为秦国的最大威胁。烛之武可谓是个口悬河汉、舌摇山岳的人，他的一番话可真是：说时石汉皆开眼，道破泥人也点头。红日朝升能夜出，黄河东逝可西流。烛之武的成就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！”

除了从人物角度找立意，还可以从立意方面说故事。如今的高考作文辨证思维成为了我们的终极追求，这一点恰恰有利于培养学生的辨证思维。以2010年辽宁省高考语文作文“舍与得”为题，还是《烛之武退秦师》作为写作素材。这个故事可以这样说：秦晋两个大国联军，攻打小国郑国，兵临城下，情势危急。面对国家危难，烛之武放下少壮时没有受到重用的恩怨，夜缒而出，劝退秦师，瓦解了秦晋联军。正因为烛之武在危难时刻，能够舍弃个人的私仇，通过外交途径，运用智慧采用策略，才最终解除了郑国的危机。维护了祖国的安全，也成就了自己的人生价值。如果烛之武一味的追究郑伯用人的失误，不肯为郑伯所用，郑国会灭亡，烛之武又怎么能实现他的人生价值？他的人生也就随之毁灭了。因此，人如果想要实现自己的人生价值，就必须学会舍与得。

同样也可以从郑伯等人的角度去论说舍与得，这就是辨证思维。当然，这只是我个人就《烛之武退秦师》这一课谈作文素材积累的问题，也就是活用课本素材问题，其中可能有一些不成熟的意见。其实作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工作。在今后的教学中，我们还应该努力探索高效的教学方法，最终实现增强学生的写作能力，提高学生的写作水平。