《护理学基础》精品课程建设的探索与实践

杨晓玮 郝玉芳 韩丽沙 李艳琳 岳树锦 苏春香

（北京中医药大学护理学院，北京 100102）

《护理学基础》精品课程建设的探索与实践

杨晓玮 郝玉芳 韩丽沙 李艳琳 岳树锦 苏春香

（北京中医药大学护理学院，北京 100102）

精品课程建设是教育部实施的“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一 。《护理学基础》是一门实践性很强的学科，是护理学科的专业基础核心课程，2006 年我院创建《护理学基础》校级精品课程，在课程建设方面进行了改革与探索，取得较好效果。

护理学基础；精品课程；课程建设

精品课程建设是教育部实施的“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一。《护理学基础》是护理学科的专业基础核心课程，是护理专业学生必须掌握的专业基础知识、理论、方法和技能[1]。2006 年我院《护理学基础》课程被评为校级精品课程，现将创建《护理学基础》精品课程的实践过程做一总结，以期为护理专业其他课程建设提供一些有价值的经验。

1 加强师资队伍建设

精品课程的创建立必须有一支优秀的专业教师队伍，在教学的过程中达到向同学传授知识、信念，培养其能力的目的。因此努力构建一支高素质、高水平、老中青结合并充满活力的教师队伍是精品课程建设的关键。

1.1 支持教师在职培养

积极引进具有博士学历、海外留学背景和丰富的临床经验的高端护理人才的同时，支持青年教师攻读博士研究生，进一步提高学历水平，使教师队伍的年龄结构、学历结构和职称结构更合理，适应于多层次、多元化的教学需要。

1.2 坚持临床进修学习

通过临床进修学习，熟悉临床医学和护理学的新进展，使专业教师的临床知识和实践技能与临床发展同步，有利于课堂教学活动与临床实际相接轨。

1.3 加强对外交流

积极创造条件，支持教师赴国内外进修学习、考察，选派教师参加国内外学术会议，开阔了学术视野。

1.4 注重教师科研意识和科研能力的培养

让科研成为教师未来发展的动力[2]。把科研成果作为精品课程建设的重要内容，使课程建设与科研成果有机融合，以科研促进教学。课程组教师在实验教学中进行了教学方法的改革研究，并将研究成果运用于课程教学中，进一步提升了教学质量。

2 优化课程教学内容

教学内容是精品课程建设的核心[3]。根据护理专业的培养目标、教学计划和教学大纲的要求，结合临床护理的新进展，对本课程的相关问题进行研讨，调整和整合课程教学内容，补充部分教材内容滞后于临床实际的问题，处理好传统内容与现代内容的关系，大力补充新知识、新技术、新成果，使教学内容及时体现教改成果和学科最新进展，具有时代性和运用性。对教学内容中与其他护理专业课程内容重复的部分进行科学合并，使教学内容更加精炼，突出重点。

3 采取灵活多样的教学方法和教学手段

3.1 在教学方法上注意培养学生的自学能力与创新精神

课堂教学注重启发式、讨论式。实验教学注重能力与素质的培养。注重一切与护理专业密切相关的价值取向和专业行为的培养，加强职业角色化培养。教学过程中针对不同的教学内容，采用讲授、小组讨论、情境教学、示教、观看教学片、角色扮演等方法，在巩固学生掌握知识技能方面效果显著，同时也提高了学生的学习兴趣，有效地调动了学生的主动性和积极性。

3.2 改革传统的实验教学模式，采用合作性学习实验教学模式

实验教学是《护理学基础》教学过程中的重要组成部分，是理论联系实际、培养学生实践能力的主要途径。其实践教学质量的高低直接关系到学生的临床实际工作能力及个人职业生涯发展，同时对学生专业思想的建立和稳定具有积极促进作用。课程组的老师在教学中对本课程的实验教学方法进行了改革和研究，将合作性学习模式应用于《护理学基础》实验教学中，同时将操作考核的评价方式也进行了改革，探索与建立形式多样、知识与技能并重、理论与实践相结合的考核方法，取得了较好的教学效果。

3.3 鼓励学生课余时间积极参与护理社会实践

根据护理专业课程的特点和内容的可操作性，经常组织学生开展丰富多彩的护理实践活动。例如参加护理技能竞赛、组织学生到社区义务为居民做健康咨询和健康指导、临床医院和社区医院进行志愿者社会实践活动等，将教学场所从原来的学校和实验室扩大到医院、社区、家庭、临终关怀院等，在实践中培养护理专业人员应当具备的一些职业态度、情感、能力，弥补课堂教学或模拟教学在此方面培养中的不足，同时也为护理学院提供了服务社会的机会。

3.4 充分利用现代化教学手段，实现优质资源共享

在保留传统教学方法优点的同时，以鲜活的现代化教学手段作为辅助。结合教学内容，整理出配套的多媒体教学课件，充分发挥多媒体教学的直观性、生动性、动态性、可重复性、针对性等优势，较好地提升了课程教学的效果。充分利用校内BB平台，将课程的教学资源、与《护理学基础》有关的一些新技术、新进展通过网络平台及时展示给学生，使得教学与学习不再局限于有限的课堂教学之中，有利于学生拓展思维空间，丰富知识内涵。

4 营造良好的实践性教学环境

4.1 不断完善的实验室教学环境

我院护理技能训练中心通过优化实验室人员配置、购置先进的仿真教具、完善数字化实验室教学系统、科学规划实验室的功能分区，努力建设高层次的护理技能训练中心，以满足实验课程的教学需求。2009年我院护理技能训练中心被评为北京市高等院校实验教学示范中心。

4.2 拓展中的临床教学环境

目前我院拓展的临床教学基地为10余所综合性三甲医院。这些医院不仅拥有完善的整体医疗、整体护理工作模式、各种先进的医疗器械与医疗设备，而且拥有较高水平的临床师资等，能为学生提供临床实践活动的充足机会，既保证了课程实践环节对课程先进性和实用性的促进作用，又保证了课程的临床教学质量。

5 重视护理精品教材的建设

教材是课程建设的根本，标志着课程的学术水平和教学水平，关系到学生的科学素质、创新能力及实践能力的培养。在选用最新的国家级规划教材的同时，课程组老师在教学研讨的基础上，重新编写了与课程配套的双语实验指导教材《护理学基础技能训练指南》，自行录制了常用护理技术操作光盘，以规范实验教学，目前都已经用于教学，受到学生的好评，也为今后开展《护理学基础》的双语教学奠定了一定的基础。

精品课程建设是一项系统工程，是专业建设、学科建设的基础[1]。在创建精品课程的过程中，促进了教师素质的培养，推动了课程教学质量和科研水平的提升，提高了人才培养质量。今后将不断探索和利用现代化信息技术，完善课程建设，以适应新技术、新形势的发展需要。

[1]井坤娟,王彦,董沛,等.护理学基础精品课程建设的实践.医学研究与教育,2009,26(4):100-103.

[2]林峰,刘志健,蔡秀芳.基础护理应用技术精品课程建设出现的问题及对策. 河北联合大学学报(医学版),2012,14(4):591-592.

[3]李丹,丁艳萍.精心打造《护理学基础》精品课程.护理研究,2008, 19(8B):1590-1592.

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：1671-8194（2013）06-0397-02