某校大学体育选项课的现状与对策研究*

王修方

(河南科技学院体育系，河南 新乡 453000)

某校大学体育选项课的现状与对策研究*

王修方

(河南科技学院体育系，河南 新乡 453000)

目的 探讨大学体育选课的科学性。方法 通过文献资料法、调查法和逻辑分析法等方法对河南科技学院学生体育选项课的现状进行研究。结果 发现存在问题:1.学生规模不断庞大和体育教师数量不均衡。2.教学模式不合理。3.开设的体育项目少，不能满足学生的需求。4.选课方法违背“三自主”原则，挫伤学生的积极性。5.场馆设施严重不足，影响项目的开展等一系列问题。结论 通过逻辑分析提出了一些具有建设性的发展对策。如控制师生比例，了解大学生的体育兴趣，调整教学模式，规范选课方法等。

大学体育选项课;现状;对策

针对过去高等学校体育课程中存在的大学生体育意识淡薄、身体素质下降、运动技能差、教学内容竞技化等问题。2002年我国颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》重点强调在高校体育课程建设中，要充分注重学生的自主性选择，自主选择教师，自主选择授课内容，自主选择授课时间，注意学生个性的培养与发展。实践证明，在高校中实行“三自主”原则的选项课教学模式，大学生学习体育的积极性得到极大提高，学习热情空前高涨，学生上课注意力更加集中，迟到和旷课情况明显改善［1］。

但是，近年来普通高校在实施体育选项课过程中也出现了一系列问题，这些问题在一定程度上已经影响到体育选项课的教学效果。所以，全面了解普通高校体育选项课的现状及存在的主要问题，并解决这些问题就显得至关重要。课题组以河南科技学院大学体育选项课为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、分析法等方法进行研究，旨在为河南科技学院更完善地贯彻实行大学体育“三自主”原则的选项课教学模式，提高大学体育课的教学质量和效果提供重要的参考依据［2］。

1 研究方法

1.1 文献资料法 查阅有关教育改革和高校体育改革的相关文件，在中国期刊网上搜索了近5 a关于高校体育选项课的所有参考文献，为本研究的思路、问卷设计等方面提供的理论上的依据。

1.2 访问调查法 对多年从事体育教学的专家、教授就体育选项课开设内容、选课方法、师资、场馆设施等问题进行了访谈，确定问卷的主要问题和本研究的重点。

对该校30名体育教师进行访问调查，了解该校体育教师的基本情况和选项课教学的现状。

1.3 问卷调查法 根据本课题研究需要、体育科研方法的问卷设计原则、专家的指导设计学生调查问卷，通过效度和信度检验，均达到要求。2011年5月，对该校2009级、2010级学生进行问卷调查，共发放问卷300份，收回293份。其中有效问卷277份，有效率92.3%。符合问卷回收要求。

1.4 数理统计法 对调查问卷进行分类整理，并进行数据的常规统计处理。

2 结果与分析

2.1 河南科技学院体育选项课的现状

2.1.1 学生规模 自1999年全国高校扩招以来，高校的招生规模都在逐年扩大。河南科技学院从2008年至2010年学校招生规模不断扩大。2008年实际招生3 601人，2009年实际招生3 937人，到了2010年实际招生就达到了4 690人(见表1)。数据显示，2009年比2008年扩招了9.3%，2010年又比2009年扩招了19.1%。目前该校大学体育选项课程开设的主要对象为2009级和2010级的学生，共计8 627人。

表1 不同年级在校学生人数

2.1.2 体育教师数量 截止2011年6月，该院体育系共有教职工56人，其中担任公共体育教学的教师共计50人，其中2人外出进修和学习，有接近50%左右的教师还担任一部分体育系专业课程，10%左右的体育教师兼有行政职务，相当于仅约35名体育教师承担8 627名学生的大学体育教学任务，每名教师每周至少要完成约18个学时的工作量。调查结果显示，该院70%以上体育教师的表示教学工作任务重，60%以上的体育教师表示每周12－14个学时的教学工作量是比较理想的。因此，在目前的工作负荷下，体育教师很难保证按质按量地完成教学任务见表2。

表2 近年来体育教师人数变化情况

2.1.3 师资结构 职称结构主要是指不同知识水平和职称级别的科技人员之间的构成比例和相互关系，它是科技人才群体队伍的质量和效能的重要标志［3］，见表3，表6。

由表3可知，除了高级职称比例略有不足，该校体育教师职称比例与河南省人力资源社会保障厅［2010］152号文件中规定的职称比例基本相符合。表4显示，体育教师在学历结构上基本合理，硕士研究生已经达到42%。从表5可以看出，该校体育教师在年龄结构上不合理，40岁以上教师占体育教师总数的24%，而30～39岁之间的教师已经占到体育教师总数的62%。自1999年全国大学开始扩招，为应对日益增多的学生，我校从此开始连续10多年的引进人才，这些体育教师的年龄基本上都是30～39这个年龄段，逐渐形成目前这种年龄结构。

表3 体育教师职称结构

表4 体育教师学历结构

表5 体育教师年龄结构

2.1.4 进修学习情况 近5 a来我校体育教师中，只有5人出去学习，占教师总数的10%，其中4人是进行理论学习和研究，只有1人出去进修学习技术，仅占体育教师总人数的2%(见表6)。要实现学生“三自主”选课，首先要尽可能的开设学生喜欢参与的体育项目，这就要求体育教师不断地学习才能实现含外出进修。要认识到群众体育和竞技体育是有联系但是也是有区别的。在现代教学理论下，教师不能再坚守三大球一成不变，而是要教到老学到老，常教常新。

表6 近5年外出学习人员情况

2.1.5 教学模式 该校在一年级第一学期开设特色课，其主要内容为:田径+武术，旨在发展学生身体素质和普及武术。一年级第二学期和二年级的2个学期进行体育选项课教学，教学内容的难度递增。分别是:选项课初级班、选项课中级班和选项课高级班。

这种教学模式优点在于它能够使学生通过三个学期的系统学习掌握一项运动技能。其缺点在于通过三个学期的选项课学习，只学到了一项运动技能，不利于培养学生的广泛兴趣，不利于调动学生的积极性和主动性。倘若学生被动地选了一项不感兴趣的体育项目，即时通过三个学期的学习，也很难掌握一项运动技能。这就无法实现《纲要》中指出的通过大学体育课，使学生“熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能;能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力”的目标。

2.1.6 开设项目 目前该校体育选项课所开设的项目有:篮球、排球、足球、健美操、武术、网球、羽毛球和乒乓球等8个项目。如表7所示:传统的体育项目篮球、健美操、足球、武术和排球开设班级最多，而乒乓球、羽毛球和网球因为场地原因开设班级很少。课题组通过学生问卷调查发现学生喜欢的体育项目有:交谊舞、散打、轮滑、街舞、啦啦操、瑜伽、攀岩、跆拳道、台球、游泳等新兴休闲体育运动。目前这些项目在该校尚未开展。这说明该校的体育课程资源还非常匮乏，已不能满足广大学生对体育选项课的需求，在很大程度上影响到学生上课的积极性，进而影响到学生身体素质的提高。

学生问卷调查数据显示:23%以上的学生不能选到自己最喜欢的体育项目，只能被动地去上不喜欢的体育课程。《纲要》的目标是让每一个学生选择自己真正喜欢的体育项目，充分发挥学生的积极性，实现“要我学”到“我要学”的转变。然而，我校开设的项目不仅少，而且都是些传统项目，无法满足大学生的要求。因此，应该调整所开设的体育项目。

表7 2010～2011学年第二学期开设项目班级比例排名

按学生喜欢的项目排名显示，该校目前开设的体育项目，只有健美操和篮球能排到前5名，其他均在10名左右(见表8)。由此可见，目前该校所开设的体育项目与广大学生的兴趣存在较大的出入，这就需要学院进行重新定位和调整。学院应该充分考虑到大学生的特点，认真分析体育教师的技术能力，尽量创造条件满足他们的兴趣爱好，为增强终身体育意识、养成良好的生活习惯奠定基础。所以，当务之急就是要通过将部分体育教师送出去培训和引进新兴项目人才的方法加以解决。

2.1.7 选课方法 目前该院体育选项课的选课原则和方法:第一，根据学校的场地设施情况和体育教师的项目结构情况，在每个教学单元尽可能多地安排体育项目(以篮球、健美操、足球、武术和排球为主)。第二，根据学校所安排体育项目的实际情况，在运动场上让学生选择自己相对喜欢的体育项目。第三，对部分选课学生进行项目调整。根据学校教务处的规定，一个体育教学标准班级应该为30人。然而在实际操作过程中几乎不可能存在学生的兴趣、爱好和所安排的体育教师完全吻合的情况。例如某个教学单元里面只安排了1名网球教师，但是希望选网球课的同学有60个，其中有30名同学就需要被迫改选自己不感兴趣的项目，这就违背了“三自主”的原则。学生问卷调查显示:有27.3%的学生无法选到自己最喜欢的体育项目。

表8 学生喜欢的项目排名

2.1.8 场馆设施 新时期体育选项教学就是必须要求开设更多的运动项目，要求更多的体育场馆设施，而我国高等院校扩招后，大学生人数迅猛增加，体育场馆资源已经严重不足，人均体育场地面积逐年减少。体育设施已经远远不能满足迅速增长的学生的需求，已经成为目前影响大学体育选项课发展的一个重要因素。

目前该校在校生(含研究生)已经达到2万人规模。按照2004年教育部办公厅下发的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》中的基本配备标准下的必配标准(见表9)。其场馆设施仅达到必配标准的50%。篮球场、排球场和网球场总共要求80块，而该校只有40块。游泳池(轮滑场地)要求2个，现在该校只有1个。瑜伽、形体等受外界环境影响较大的体育项目都需要体育场馆，而该校目前根本没有瑜伽房和形体房。乒乓球、羽毛球和网球等项目场地数量严重不足，见表10。场地设施是开展体育活动必不可少的组成部分，场地设施的缺乏会直接影响到项目的开展和体育课的教学效果，在锻炼时间、锻炼强度以及动作技能的掌握等方面都会受到不同程度的影响，同时，还会影响到学生课外活动中对体育课教学内容的复习和巩固。

表9 普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录中必配标准

表10 体育场馆设施情况

3 存在的主要问题

根据《纲要》的要求，目前该校的体育选项课并未实现真正意义上“三自主”，或者说是尚处于“三自主”原则体育选项课实施的初级阶段，仍存在一些问题。

3.1 学生与体育教师数量不均衡 河南科技学院从2008年至2010年学校招生规模不断扩大。学生人数分别为:3 601人、3 937人，4 690人。扩招平均增速在14.2%，而体育教师增加速度年平均为5.2%。这种招生规模与教师数量的不均衡必然会导致教师工作量不断增加，使得本来就很紧张的场馆设施更紧张，直接影响到体育选项课的教学效果。

3.2 对体育教师的培养与再教育力度不够 近5 a来我校体育教师只有1人外出进修学习技术，仅占体育教师总人数的2%。要实现学生“三自主”选课，首先要尽可能的开设学生喜欢参与的体育项目，这就要求体育教师不断地学习才能实现。要认识到群众体育和竞技体育是有联系但也是有区别的。在现代教学理论下，教师不能再坚守三大球一成不变，而是要教到老学到老，常教常新。如果学校对体育教师的培养和继续教育不能够重视的话，该校体育选项课的现状和问题就会一直持续下去，其发展前景将非常不容乐观。

3.3 教学模式不尽合理 该校体育选项课教学模式的缺点在于通过三个学期的学习，只学到一项运动技能。不利于培养学生广泛的兴趣，不利于调动学生的积极性和主动性。如果学生被动地选了一项不感兴趣的体育项目，就无法实现《纲要》中指出的通过大学体育课，使学生“熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能;无法实现科学地体育锻炼及提高自己的运动能力”的目标。

3.4 开设的体育项目不能满足学生的需求 目前学院体育选项课所开设的项目只有:篮球、排球、足球、健美操、武术、网球、羽毛球和乒乓球等8个项目。其中传统的体育项目篮球、健美操、足球、武术和排球开设班级最多。而学生喜欢的体育项目还有:交谊舞、散打、轮滑、街舞、啦啦操、瑜伽、攀岩、跆拳道、台球、游泳等众多项目，而这些运动项目一直没有开展。这说明该校的体育课程资源还非常匮乏，已不能满足广大学生的选课需求。这样会在很大程度上影响到学生上课的积极性，进而影响到学生身体素质的提高。

3.5 选课方法违背“三自主”原则 在运动场上让学生选择自己相对喜欢的体育项目(以篮球、健美操、足球、武术和排球为主)，然后根据每个班级30人的要求对部分选课学生进行项目调整。例如某个教学单元里面只安排了1名网球教师，但是希望选网球课的同学有60名，其中有30名同学就需要被迫改选自己不感兴趣的项目，这就违背了“三自主”的原则。

3.6 场馆设施严重不足 场地设施是开展体育活动必不可少的组成部分，场地设施的缺乏会直接影响到项目的开展和体育课的教学效果。而我国高等院校扩招后，大学生人数迅猛增加，体育设施已经远远不能满足迅速增长的学生的需求，已经成为目前影响大学体育选项课发展的一个重要因素。目前该校场馆设施严重不足，仅达到教育部普通高等学校体育场馆设施必配标准的50%左右，使学生在锻炼时间、锻炼强度以及动作技能的掌握等方面受到很大程度的影响。

4 建议与对策

4.1 按师生比例，有侧重地引进人才 该校应加大体育教师人才的引进力度，特别应该引进一些紧缺新兴项目体育教师。这样不仅能够充实体育教师队伍，还能在一定程度上满足广大学生对新兴项目的需求。

4.2 充分了解大学生体育兴趣 每学期期末要对学生进行抽样调查，及时了解学生喜欢的体育项目构成，并进行数理统计找出其排列顺序，尽量满足学生们主要的体育项目需求。增加学生喜闻乐见的现代新兴体育项目，是高校体育教学内容的发展方向。

4.3 通过培训教师等手段开发更多体育项目 体育教师要不断扩展自己的专长，通过外出进修学习等方法掌握一些新兴体育运动项目，并不断提高自身技术和教学水平。已经开设了但是学生们不太感兴趣的项目要减少甚至取消，逐步改善体育选项课的项目资源布局。

4.4 培养学生多种兴趣和运动技能 该校体育选项课教学模式是3个学期学习一项运动技能，这样不利于调动学生的积极性和主动性。可以尝试将这3个学期分别让学生选择3个不同的运动项目，这样做不仅能够培养大学生多种运动技能，更重要的是能够培养学生广泛的兴趣，以便将来随着年龄的增长，能够有效地选择适合自己的运动项目，最终实现终身体育的目的。

4.5 选课实现“三自主” 实行网上选课，让学生在开学第一周根据自己的兴趣爱好选择体育项目、选择喜欢的教师、选择适合自己的上课时间。这就需要相关部门在开学前就做好选课的准备工作:如在网上发布体育选项课介绍、各项目任课教师简历等。这样才能实现真正的“三自主”，使每一个学生都能够根据自己的情况，选择自己真正喜爱的项目和教师。

4.6 加大体育场馆设施建设 场馆设施是开展体育选项课必不可少的组成部分。学校体育场馆设施数量和条件上受到了限制，体育选项课的发展就会受到很大的制约，进而影响到学生身体素质的提高。因此，学校要进一步加大对体育场馆设施的投入，确保场馆设施在数量上能够与学生人数同步增长，场馆的种类上要与体育选项课教学项目需求相一致。

［1］李福科.科技人才品格结构［M］.北京:北京工业大学出版社，1997:134－175.

［2］李锦标.大学体育选项课教学的思考［J］.体育成人教育学刊，2004，20(6):63 －64.

［3］罗爱刚.对普通高校体育选项课的再思考［J］.长春理工大学学报，2010，5(8):147 －148.

［4］余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路［J］.北京体育大学学报，2004，27(5):667 － 669.

［5］毛振明.体育教学改革新视野［M］.北京:北京体育大学出版社，2003.

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1008－9276(2012)02－0228－05

2011－11－05

王修方(1980—)，男，河南省新乡市人，硕士，讲师，从事体育教学与研究工作。

河南科技学院教育教学改革研究项目(2010YB30)。

［责任编校:蔡秀连］