互动教学法在老年护理学教学中的应用研究

仝慧娟,吴 涛,梁春光

(1.沈阳医学院,2.辽宁医学院护理学院,辽宁 沈阳 110034)

随着老龄化进程的推进,日益增多的老年人口的抚养和照料问题对我国医疗卫生和护理工作造成巨大压力[1],同时老年护理工作有其特殊的规律和专业要求,因此加强老年护理教育,加快专业护理人才的培养成为目前护理教育亟待解决的问题。老年护理教育的质量关系到护理毕业生的临床能力,互动教学法是教师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间,互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种教学模式[2]。我们将互动教学法与传统教学法相结合的教学模式应用到护理专业老年护理学教学中,旨在提高老年护理学的教学效果。

一、对象与方法

(一)对象。

将某医学院护理专业本科学生120人随机分为两组。传统教学组:60名,采用传统教学法;实验教学组:60名,在传统教学的基础上,开展互动教学模式。两个组学生在入学分班时为随机分配,在基础学历、年龄结构、入学成绩、接受专业教育程度等方面经统计学分析,检验无显著性差异(P>0.05),具有可比性。

(二)方法。

1.教学方法。传统教学方法是教师按照教学大纲充分准备,结合多媒体教学,以教师讲授为主,学生听课为辅进行教学。

实验教学组在传统教学的基础上,采取小组讨论法、角色扮演形式开展互动式教学。

小组讨论法属于社会化教学法,它是互动式教学法中重要教学方法[3]。在老年人安全用药的护理措施这一章节中我们采取了小组讨论法。实施过程:(1)选择题目;(2)学生分组;(3)分配工作:由小组长根据本组讨论的内容进行组内的分工;(4)讨论;(5)综合报告:讨论结束后,各组再聚集在一起,进行综合报告;(6)效果评价:评价工作可由教师组织学生共同进行。

角色扮演法[4]是一种制造或模拟一定的现实生活片段,由学习者扮演其中的角色,将角色的言语,行为、表情及内心世界表现出来,以学习新的行为或解决问题的方法,在临终护理章节我们选用角色扮演法。

教材均采用化前珍主编,人民卫生出版社的第二版《老年护理学》。实验组和对照组的授课均由相同教师来任教,教学环境及教学进度均一致。

2.评价方法。理论考试:课程结束后由授课教师统一在考试题库抽题对实验组及对照组学生进行闭卷考试,全方面考核学生对基本知识的掌握程度及解决问题、分析问题的能力,满分为100分。

模拟考核:课程结束前在临床实训中心进行模拟病例评价。内容主要是护理问诊、护理体检是否规范,护理诊断、护理措施是否准确全面。

3.统计学方法。研究数据通过SPSS 13.0进行数据录入,采用t检验进行统计学处理。

二、结 果

(一)两组学生理论考试结果比较(见表1)。

表1 学生期末考试理论成绩比较(分,±s)

表1 学生期末考试理论成绩比较(分,±s)

?

(二)两组学生模拟考核结果比较(见表2)。

表2 两组学生模拟病例评价结果比较表(分,±s)

表2 两组学生模拟病例评价结果比较表(分,±s)

与常规带教组比较＊P<0.05,＊＊P<0.01

?

三、讨 论

互动式教学,它是一种教育理念是指以学生为教学主体,教师、学生共同参与教学过程,将课堂教学、讨论与情景创设探究性学习、问题教学、案例教学等手段相结合,以探究、讨论、讲授为特征引导学生通过参与特定形式的教学活动来获得知识,提高素质的一种教学法,是一种先进的教育模式。我们在本校本科护理专业老年护理学教学中采用了互动教学法与传统教学法相结合的教学模式,并取得了初步成效。

(一)互动式教学法激发了学生的兴趣,提高了教学效果。

两组学生理论考核可以看出,传统教学法与互动教学法相结合的教学模式的应用,可以提高学生的平均考试成绩(P<0.05),在名词解释、简答题和病例分析题中比较有显著差异。这些题型主要考察学生分析判断及解决实际问题和临床思维能力,两种教学方法相结合使用,在提高学生综合分析能力方面起到了一定的作用。

(二)互动式教学法有利于提高学生的临床能力。

模拟病例评价主要考核学生分析问题、解决问题的临床能力,两组学生模拟考核结果显示在护理问诊,护理体检中具有明显差异,护理诊断、护理措施的实施具有显著性差异,因此互动式教学法可以培养学生临床决策能力和实际问题的解决能力。

(三)互动式教学法培养了学生的团队合作能力和职业情感。

21世纪护理事业的发展要求护理人员既要具有知识、技能,还要具备团结协作和与他人合作的能力。通过角色扮演让学生体验模拟的情景,充分表达了学生的态度、价值观和情感,提高了学生的沟通技巧;小组讨论法中学生们分工合作,提高了学生的团队精神和参与意识。

四、小 结

互动教学法可以采用“答问式”、“问答式”、“讨论式”、“答辩式”等多种方式进行。每一种方式都有其特点和相应的适用范围,教师应当根据教学内容的需要有选择地加以灵活运用[5]。本研究在具体实施过程中只采用了小组讨论式、角色扮演式等,今后根据老年护理学教学内容的具体特点将继续探讨其他的互动教学方式,并逐步改进现有的问题,不断探索出适合老年护理学教学的模式。

[1]化前珍.老年护理学[M].北京:人民卫生出版社,2006.7.

[2]李 琦.互动教学法在护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2010,28(6):77-78.

[3]李小寒.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社,2003.8.

[4]李小寒.护理中的人际沟通[M].北京:高等教育出版社,2006.1.

[5]吴秋生.实施互动教学法提高研究生教学质量[J].山西财经大学学报(高等教育版),2004,7(2):22-25.