高职医学检验技术专业GPS课程体系的构建与实践

张松峰,梁建梅,田 华,袁学杰,谢 春,李 静,袁金涛,张素英

(1.商丘医学高等专科学校,2.商丘市第一人民医院,河南商丘476005)

高职医学检验技术专业GPS课程体系的构建与实践

张松峰1,梁建梅1,田 华1,袁学杰1,谢 春1,李 静1,袁金涛1,张素英2

(1.商丘医学高等专科学校,2.商丘市第一人民医院,河南商丘476005)

高职医学检验技术专业发展迅速,缺乏与之相适应的教育教学改革,课程体系建设是其重点和突破口。分析医学检验技术专业课程体系的现状,讨论现行课程体系的不足,并基于岗位需求,构建高职医学检验技术专业GPS课程体系,实践效果显著。

医学检验技术专业;职业岗位;课程体系

随着现代技术的应用、检验设备和手段的更新、卫生服务需求的增加,医学检验技术专业发展迅速,但缺乏与之相适应的教育教学改革。课程体系作为高等学校人才培养的主要载体,也是教育思想和教育观念付诸于实践的桥梁,其构建是人才培养的核心问题[1]。如何培养既具备检验领域中各岗位的通用知识和基本技能,又能够胜任不同就业岗位需求的检验技术人才,在课程体系设计时就要坚持课程的技术方向性[223]。我校2009年以来大力推进医学检验技术专业课程体系改革,分析我国高职医学检验技术专业课程体系存在的问题,构建了基于岗位需求的“通才加专才”GPS(Gen2 eralist Plus Specialist,GPS)课程体系,并予以实践。

一、我国高职医学检验技术专业课程体系现状

通过对21所高职高专院校现有开办医学检验技术专业课程体系的调查,发现主要问题有:

1.课程体系设置口径过窄,人才类型单一,不能适应岗位的特殊需求。

2.课程设置与岗位脱节,新兴学科、边缘学科和综合性学科课程较少。

3.课程内容与职业标准脱节,教材知识陈旧,实用性不强,与岗位需求不适应。

4.教学过程与工作过程脱节,重理论、轻实践,实践教学与岗位工作过程不衔接。

5.验证性、单项实训多,创新性、综合性实训少。

6.专业课程开设较晚,学生缺乏对执业岗位的认识。

二、医学检验技术专业GPS课程体系的构建

(一)框架。

GPS课程体系以岗位为导向,依据医学检验技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照行业标准,基于工作过程设计而开发,要求培养的医学检验技术专业毕业生既是拟就业岗位的通才又是专才(Generalist Plus Specialist,GPS)。其框架由人文社科模块、职业基础模块、职业技能模块、职业拓展模块、职业技能应用模块、职业技能拓展模块、选修课程模块7部分组成,重点对于职业拓展模块、职业技能拓展模块进行改革。并将课程分为通用课程(General Courses)和专用课程(Special2Purpose Courses),通用课程保证学生的基本培养规格与培养质量,专用课程鼓励学生个性化发展,每个学生在校期间必须修完所有通用课程,并必须选择一定学分的以培养岗位特殊能力为导向而设置的专用课程(见附表)。

GPS课程体系以岗位教育为主线,注重培养学生岗位意识与能力。第一学年主要是感知教育,结合社会实践进行岗位见习等;第二学年进行拟岗教育,除专业知识学习外,还有医学检验综合实验教学,并安排4周分岗位见习;第三学年是上岗教育,在顶岗实习的同时,安排分岗位实践指导和医学检验技术岗位综合训练。

(二)课程设置。

1.通用课程。重点在于学习医学检验技术专业各岗位对医学检验技术人员的专业知识、能力要求的共同点,培养学生适合各岗位的基本技能。

2.专用课程。为专业拓展课程群以及与其相配套的医学检验技术临床特殊技能,课程、学时、时间可以根据需要而定。重点在于学习岗位需要的特殊技能。

专业拓展课程群依据行业发展需要可以设置检验仪器与维修、实验室管理、分子生物学及检验技术、实验室信息化管理技术、细胞培养技术、药敏实验技术、实验室经济核算等课程;也可按照订单需要量身设置,如:依据仪器设备经销公司要求开设检验技术服务与营销,依据血站需求开设输血相关法律法规、输血与输血技术等。课程依据行业标准开发、教材依据行业标准编写、学时依据教学要求设定、学生依据个人兴趣选择。

职业技能应用拓展模块依据专业拓展课程群需要设定,开展特殊技能实训与临床见习、实习。

(三)特点。

1.以岗位需求为导向,将岗位教育贯穿于课程体系全过程。教、学、做、考、训、证、赛相结合,培养学生的专业感情及岗位执行力;依据岗位需要设置通用课程和专用课程,通用课程相对固定,专用课程灵活多样,即保证了课程体系的严肃性,又加强了具体岗位特殊能力的培养,二者有机结合。

2.课程设置紧紧围绕检验技师的培养目标。增设医学检验基本技术及医学检验综合实训课程,强化岗位基本能力和素质培养;在实习阶段指导学生学习分岗位实践指导、医学检验技术综合等课程,以针对性解决实习及考取职业证书过程中遇到的问题。

3.通识教育与个性发展相结合。通过GPS课程体系的学习,学生既可从事医院检验科一般岗位的检验操作,又可成为血站、医学仪器维修公司、第三方实验室等就业单位所需求的专门人才。

附表 GPS课程体系构架

注:①★职业拓展模块课程根据拟就业岗位及用人单位要求开设,其选择必须与其所选择的职业拓展模块课程相对应。②◆检验基本操作技能提炼、综合检验基本操作技术而成,第一学年开设。医学检验技术综合为指导学生执业资格考试而开发的课程,教材为课证融合教材;检验分岗位实践指导为解决学生临床实习中医学检验各岗位的实际问题而设。医学检验技术综合实验为提高学生创新、设计、实践综合能力而设,第四学期开设。③●专用课程:检验仪器与维修、实验室管理、药敏实验技术等知识与技能。④▲多样化讲座:学科相关发展、前沿等讲座,作为课程的有效补充。

三、GPS课程体系的实践

我校选择200722010级医学检验技术专业普通专科班为研究对象(332人),其中07208级医学检验技术专业普通专科班为对照组(159人),09级210级医学检验技术专业普通专科班为GPS课程体系实验组(173人)。跟踪调查结果比较,实验组学生在独立上岗需要时间、社会交往和沟通能力、毕业生用人单位满意度、学生的岗位认知度以及毕业综合实践考核成绩等方面均优于对照组(P<0.01)。问卷调查96.7% (321/332)的学生愿意选择岗位GPS课程体系,调研行业专家56人,96.4%的行业专家(54/56)认为通用课程加专用课程的课程设置方法是必要的。

GPS课程体系经过4年的探索,不断归纳、总结、实施、改进,逐步得以完善,运行效果良好,真正实现了专业与岗位对接、教学过程与工作过程对接、课程内容与职业标准对接、学生学习与行业需求对接、教材与行业技术标准对接、技术与应用对接。

[1]崔 颖.高校课程体系的构建研究[J].高教探索,2009(3):88289.

[2]陈芳梅,林忠文,李 进.医学检验高职高专课程改革的研究与实践[J].检验医学教育,2004(Z1):11216.

[3]何 立,马怀安.高职高专医学检验课程体系改革探讨[J].卫生职业教育,2007,25(5):1302131.

G423

A

1002-1701(2012)09-0088202

2011212

张松峰,男,大学,医学学士,副教授,主要从事医学高等职业教育研究。

1.河南省高等教育教学改革研究项目2012年度省级重点研究项目“医学技术类专业人才培养模式的创新与实践”(编号:2012251)。2.河南省高等教育教学改革研究项目2009年度省级研究项目“高职高专医学检验技术专业岗位GPS课程体系的建设与实践”(编号:2009S JG LX395)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2012.09.044