关于电大《计算机应用基础》教学模式的思考

李明艳

（仙桃广播电视大学，湖北 仙桃 433000）

关于电大《计算机应用基础》教学模式的思考

李明艳

（仙桃广播电视大学，湖北 仙桃 433000）

计算机应用基础是电大各专业学生必修的一门公共基础课，通过对学生和教材的分析，提出了计算机应用基础课程教学模式的几点思考。

电大；计算机应用基础；教学模式

《计算机应用基础》是广播电视大学各专业学生必修的公共基础课，是新生入学后接受计算机知识教育的一门基础课，学习和掌握《计算机应用基础》课程至关重要，对引导开放教育学员学好后续相关专业课程，帮助其在电大在线平台学习专业课程，具有重要现实意义。为进一步加强网络教育的规范管理提高网络教育的社会声誉，确保网络教育人才培养的质量，促进网络教育健康、有序的发展，教育部决定对现代远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课实行全国统一考试，《计算机应用基础》就是其中之一。因此，《计算机应用基础》的教学应当适应这种要求，不断改进教学手段、方法、模式。

一、学生情况分析

电大成人开放教育学员大多数是在职学员，学生的年龄层次相差很远，计算机水平参差

不齐。从学生年龄、性别以及学生工作岗位等情况，对仙桃广播电视大学2011年春季182名新生进行了调查分析。调查结果表明：（l）35岁以下的学生占总数的 78.2%，35岁以上的占21.8%，经过初步分析，年龄大的对计算机应用基础课程的学习有一定的难度，他们大多数没接触过计算机，最基础的键盘操作和开机关机都存在问题，年青的学员会简单的操作和上网技能；（2）男生占总数的56.3%，女生占总数的43.7%，性别对计算机应用基础课程的学习没有太大影响；（3）工作中经常接触计算机的学生占总数22.2%，这部分学生经常上网、处理文件，对计算机的基本操作比较熟悉，有一定的基础，学习软件及其应用比较轻松；（4）大多数学生对计算机的基本理论知识缺乏了解。

二、教材分析

目前，电大《计算机应用基础》课程主要由5本教材组成，分别是《Windows xp 操作系统》、《Word 2003文字处理系统》、《Excel 2003电子表格系统》、《Powerpoint 2003电子演示文稿系统》、《Frontpage 2003网页制作系统》。从课程结构分析，我们可以看出《计算机应用基础》课程内容繁多，几乎覆盖绝大部分计算机专业的课程内容，不利于培养学生的动手操作能力和学员分析和处理知识及与人合作、交流的能力。本课程涵盖面广，学习内容多，知识点杂，对于在职学生而言，有一定的困难，这就要求教师精讲，全面分析教材，把握重点、难点，剔除一些过于专业化和理论化的章节，教给学生最实用的操作技能。

三、关于教学模式的几点思考

1.精讲与泛讲相结合

精讲多练根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习的主体而积极主动地思考，当然这也需要教师具有很强的组织能力和驾驭课堂的能力。例如：我们在讲解Windows xp操作系统时，我们可以将计算机发展历程、网络安全以及数制转换等理论知识利用多媒体教学，让学生初步了解计算机的基本理论知识，不必将基础内容挖掘太深，而对于文件夹的操作、Windows资源管理器等系统基础知识就要详细讲解，系统软件操作是以后应用软件操作的基础，因此在讲解过程中教师应先示范操作，学生根据老师的要求完成相关操作。

2.理论与实践相结合

本课程应遵守少理论多实践的原则，注重理论与实践相结合，将所学的理论知识运用到实际的学习生活工作中去，理论知识需要实践活动的支撑，教学上我们应该将重点放在计算机实用技术应用方面的掌握。电大许多开放教育学员是老师，他们在实际工作中经常会进行表格数值的计算、排序、筛选等相关操作，针对这一现象，我在讲解Excel电子表格时，主要介绍常用公式与函数的理论知识，以及相关数据处理操作，然后要求学员将一份初中学生期中考试成绩表进行成绩汇总，按单科成绩排序，统计出不及格的学生等操作，通过一系列的实践操作，学生能够将一份杂乱无章的数据表进行总分计算、排序等操作，并能运用到实际工作中去，提高了工作效率，巩固了所学的知识，体现了“在做中学，在学中做”的理念。

3.案例与自测相结合

选择合适的案例，增强学习的生动性和趣味性，在枯燥的理论教学中，选择一些学员们在工作中经常碰到，但又无法解决的问题，提高学生的主动性和积极性，让学生变被动接受为主动参与，同时也引发学生提出更多更好的新问题，增加了课堂上知识深度的挖掘。如在讲解 Powerpoint电子演示文稿系统时，我首先出示了一个用 Powerpoint制作的动画，学员们在下面小声议论，“Powerpoint也能制作动画吗？”、“怎么制作的呢？”等问题，通过我的讲解以后学员们知道制作动画不是FLSAH的专利，Powerpoint也能制作出动画效果。通过案例学习之后，学生们能掌握一些实用的操作技能，为了检测知识的掌握情况，需要强化学员充分利用CAI课件进行自测，找准学习中的不足，通过自测后，学生获得的成就感，给学生树立学好课程的自信心。

4.小组学习与网上交流相结合

电大学员大部学员年龄都在20～50岁之间，绝大多数是在职人员，工学矛盾相当突出，学习的动机也有差异，能参加面授的学员人数并不多，学生与老师无法进行及时的沟通，因此我们将学员按地域或工作单位进行划分，每个小组推选出一个组长，每月小组集中1～2次学习，做好学习记载，进行学习交流，将学习中碰到的问题汇总，这样有利于学员之间互相学习沟通。开放教育教学中，我们应充分利用现代信息技术，提高学习者的参与性，开展BBS讨论，关注电大在线平台课程讨论区是发现和解决学生学习问题的有效途径，安排实时或非实时的讨论，加强师生交流，克服师生分离的缺陷，这样解决了时空分离所产生的矛盾，方便了电大求学者。

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1008-7427（2012）06-0017-01

2012-03-20