浅议二语习得者跨文化交际能力的培养

2012-08-15张雪莉

长春师范大学学报 2012年11期

关键词：习得者第二语言二语

张雪莉

(太原师范学院公共外语部，山西太原 030012)

浅议二语习得者跨文化交际能力的培养

张雪莉

(太原师范学院公共外语部，山西太原 030012)

本文对二语习得者培养跨文化交际能力条件、跨文化交际能力组成、教师在培养跨文化交际能力中起到的作用和意义展开深入探究，分析二语习得与跨文化交际之间的关系，以期推动我国二语习得者知识体系、文化体系构建均衡发展。

二语习得者；跨文化交际能力；培养；均衡发展

美国杰出的语言学家Edward Sapir曾指出：“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和信念，这些做法和信念的总体决定了我们生活的性质。”该观点得到了世界各国语言学者、教育工作者的广泛认可。本文基于2011年6月由中国海洋大学、全国二语习得研究专业委员会和中国教育语言学研究会共同主办的“首届中国二语习得研究高层论坛”，对二语习得学科建设进行全面研究，重点针对二语习得者跨文化交际能力培养方法进行全面、科学的阐述。

一、二语习得与跨文化交际间的作用及基本组成

（一）二语习得与跨文化交际的作用和意义

1.为商业带来长远经济效益，为国家积累政治财富。2001年我国成功加入世界贸易组织WTO以后，经济高速发展，改革步伐不断加快，与国外政治、文化、商贸之间的交流日益频繁。信息化进程进一步发展的今天，我国各行业领域对于高素质复合型人才需求量日益增大，对于第二语言的掌握要求更为苛刻，不仅仅限于阅读、听力、口语，更注重的是国际间、跨文化、跨地域、跨民族间的高水准交际。良好的二语习得与跨文化交际可以为企业带来长远的经济效益，使政治、商贸洽谈更加自然、顺畅、融洽。

2.有助于减少各国、各民族间文化宗教引起的冲突。通过对二语习得者跨文化交际能力的培养，可以改变以往传统教学中的弊端，改变学习者在文化交流中“非语言方式”的交流。掌握语言，不单单是对语法、词汇、发音、语意的了解，更重要的是了解不同文化下的语言规则。进一步培养跨文化交际能力对于维系良好的国际关系有着积极的作用和意义。

（二）跨文化交际能力的界定与基本组成

跨文化交际是指母语与目的语间在不同文化、不同背景下的交际，其主要构成由态度、技能、知识三部分构成。在人际交往中，良好的态度是语言交流、文化交流成功的保障。跨文化交际态度，则是交流双方对彼此间文化、历史背景、价值观、人文观的看法。文化的差异性会给交流带来一定制约，积极的态度则可以改善文化中的不利因素，使交流更加积极向上。国际沟通需要有良好的交际技巧。在跨文化交际中，对外在信息、文化要有自主的分析、辨别、处理能力。在交流不断延伸的过程中，面对接踵而至的各类多元文化信息，要结合先前判断，做出积极应对，将自身所掌握学习的文化、沟通技巧良好地应用于交际之中。知识是全球经济一体化时代的第一生产力。跨文化交际所需要的知识首先是对目的语的良好掌握，在沟通中无障碍。其次则是对对方文化背景、政治背景、宗教信仰等的充分了解，要清晰交际规则，对整个沟通交际进程可以良好掌控。

二、二语习得者跨文化交际能力培养的主要条件

（一）掌握第二语言基本的沟通能力、语言结构

培养跨文化交际能力的基本条件是对第二语言沟通能力、语言结构良好掌握。中国传统的英语教学为学生打下了良好的语言能力，主要表现为学习者对第二语言词汇、语法、阅读、听力、写作以及发音可以系统、全面地掌握。目的语学习是基于母语的翻译文化。这种翻译文化往往受到两种语言文化背景、不同民族思维模式的制约，在实际应用中往往会受到母语固定思维的影响，产生语法或语言障碍，使沟通不能顺利进行。为此，要增加日常口语练习力度，切实提高交际交流水平，加强基础语言应用能力。

（二）清晰了解第二语言的文化背景、知识体系

语言作为一种文化的发展的工具，是历史变迁、文化更替最好的见证者。在跨文化交际过程中合理运用第二语言，需要具体掌握以下四点要素：第一，历史因素。中国是社会主义发展中国家，政治、文化都带有浓烈的传统文化。西方发达国家则大多是资本主义国家，这种历史因素对跨文化交流的影响不容忽视；第二，发展因素。在科技、经济等各领域，西方欧美国家领先于中国，这种发展的差异性间接地提高了对跨文化交际的认知；第三，文化因素。西方文化在长期多元文化融合过程中已然形成了多元文化状态的体系结构，这种结构与中国五千年的文化有着明显的区别，通过文化间的比较，可以加深差异性了解，提高跨文化交际能力。

（三）掌握人际交往沟通能力、交流技巧

跨文化交际中，一种语言结构、语言形态，针对不同环境、不同语境、不同对象具有不同的意义。储备完整的交际原则知识是建立良好沟通能力的保障。利用言内语意、言外之意、达到沟通目的。交流者可以清晰地了解对方话语的深层含义，并在文化、政治、商业洽谈中采取科学、合理的应对措施。

（四）对待不同交流者，学会换位思考

跨文化交际中，对待不同的交流者，应学会换位思考。换角度选择合理的交流方式，避免受到政治因素、民族歧视、历史因素的影响。交流过程中交流双方应处于平等的地位。不应把自己的人生观、价值观、文化体系强加在别人身上，这样极不礼貌，也会给双方沟通、交流带来不便。

三、第二语言教学在培养跨文化交际能力中的改革方向

（一）教师应鼓励学生学习不同文化，激发学生交际兴趣

教师的教学理念、教学宗旨对于培养学生的跨文化交际能力有着重要的作用。教师不应为了应试教育，只在乎学生的考试成绩、单词背诵、语法掌握、文章阅读的能力，这不利于学生的长远发展。教师在教学过程中应鼓励学生学习不同民族文化，激发学生对第二语言交际的兴趣，切实提高学生的学习能力，同时提升其综合素质，增强其核心竞争力。

（二）增加校园活动，营造良好氛围，合理引导学生

二语习得者跨文化交际能力的培养，重点在于加深对文化的理解。以英语为例，学校可以开办英语角、英语广播、英语历史文知识和地理知识竞赛、英语人文主体演讲等活动，全面提高学生对第二语言历史背景、文化背景、民族宗教信仰的认知，营造良好的学习氛围。还可以通过引导学生观看外国电影，聆听外国歌曲，进行科学、合理的文化输出，使学生更加直接地了解不同文化的内涵，进而提高跨文化交际能力。

（三）加强教师教学水平，对学生采取合理评价

在学生学习外国文化的同时，部分老师自身水平有限，无法正确引导学生。学校应定期对教师组织培训，全面提高教学水平，并采取“绩效考核制度”，将第二语言文化发展研究列为重点考核内容。教师应经常与学生进行交流，利用网络、计算机等先进技术手段，为学生创造跨文化交流的机会，对交流进行合理评价，使学生对第二语言、跨文化交际有正确的价值观，不断开拓进取，培养跨文化交际的兴趣。