“快乐体育”在篮球教学中的运用研究①

田珊

(太原电力高等专科学校 山西太原 030013 )

“快乐体育”在篮球教学中的运用研究①

田珊

(太原电力高等专科学校 山西太原 030013 )

本文运用文献资料法、逻辑分析法围绕普通高校体育教学方法和教改的现状，对篮球课程教学之中如何实施“快乐体育”教学方案进行了较全面的分析与探讨，与本院实际情况相结合进一步提出篮球教学中“快乐体育”教学法的注意事项，明确了高校进行“快乐体育”教学的必要性。

篮球教学 快乐体育 教学方案

在高校教学改革方案的发展过程当中，如何让学生提高学习兴趣，在素质教育体系中占到了十分重要的作用。学校体育教学早已摆脱了那些以竞技体育项目为主的教学模式，这种强调快乐和开心的体育思想是时代的产物，是建设社会主义和谐社会精神文明建设当中，教育体制改革与体育体制改革和发展紧密联系的结果。这种以快乐为目标的现代体育教育观的确立，给了学校体育新的生命力。这一思想的产生，消除了传统体育教学中存在的问题，实现了教师和学生在教学中的互动，让学生自愿的开心的上好体育课。

1 “快乐体育”的具体内容

“快乐体育”，思想传入我国已经有三十年的历史了，最先诞生于日本和德国。所谓“快乐体育”指学生在心境自然、开朗的环境中，在体育教师的指导下，充分发挥自身的积极性、创造性，把运动内在的乐趣，作为目的和内容来自学的一种体育教学形式，主要包括以下几个内容。

1.1 注重学生在体育教学过程中的主体地位

以前的传统体育教学论强调教师的主体地位，认为教学当中学生是客体，只能被动接受老师的教育培养，这样学生就不能发挥自身的主观能动性，使学生自觉性、积极性泯灭。失去了学习的兴趣，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。而快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，在课堂上充分发挥学生的主体作用。快乐体育理念认为重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣和动机是提高教学效果的手段。从人本身发展的角度看，动机和兴趣是构成人的人格特征的一个重要的组成部分。学生从事体育学习的基础和个性心理特征不同，学习的方式方法也不一样，教师只有最大限度的适应学生，在教学方面具体问题具体分析，因材施教才能取得良好的教学效果。

1.2 教师与学生建立良好的师生关系

体育课的教学过程，是一个双向、多边、复杂的活动过程。体育教师在掌握教学方向及进度和内容后，用自己良好的思想品德、教学知识和运动技能形象生动的影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、动机、积极性、兴趣、情绪等都直接影响教学效果。以前的传统体育理论认为老师和学生之间是命令与服从、教与学的关系。快乐体育强调体育教学中教师与学生的相互双向信息交流，课堂上老师用一种与学生平等的心态与学生进行课堂内容的交流，话语在不失权威的前提下，尽可能使用学生们的日常用语，拉近与学生之间的距离，从而建立互动教学关系。

1.3 追求学生个性的和谐发展

快乐体育与学生的个性发展有着一定的辩证关系，一方面是学生的个性发展在运动项目的选择以及参与运动项目的主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育的过程本身又能促进学生的个性发展，帮助学生更深的找到自己的运动潜力。在篮球运动的教学当中，由于入学时学生的基础不同，因此同一堂体育课中的每个学生篮球运动能力、对篮球的理解能力也会有所区别，对篮球水平较高的学生，可以多教一些战术组合的理论；对篮球水平较低的同学要针对他的兴趣多教传球、运球等基本功练习。同时多与学生进行交流，对学生感兴趣的课堂内容多教导、多交流，对学生不感兴趣但又是重点的课堂内容，进行合理组织。从而让学生在快乐中学习，丰富学生的精神生活，促进学生个性的发展。

1.4 进行思想品德教育和提高运动技能

体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人品德社会行为，符合时代精神的思想品德。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下提高，篮球课堂可以通过团队配合进攻与防守中的得与失来教育学生“打球如做人”多配合队友、多帮助队友，队友也会同样帮助自己；如果自己只拿球不分球、队友以同样不会分球给你，这些简单的道理来对同学们进行思想品德教育，让同学们在打球的过程中学会关心与帮助他人，进而培养终身体育的能力和习惯。

2 “快乐体育”在我校篮球教学中的应用

2.1 适当的改变教学内容让学生成为教学主体

根据学生的基本情况，简化教材中竞技万分过高的内容，补充“快乐体育”的教学方法。教学过程中由易到难，多运用游戏调节课堂气氛。通过新异的教学内容和方法，使学生精神振奋，从而达到锻炼身体的实效。在教学目标的制定上，应充分考虑到各层次学生的需要。对入学时不同竞技水平的同学要在通材教育的基础上尽可能的分层教育，在考试成绩的评定上也不能像传统的方法一样，千篇一律而是该与学生入学时的成绩和他上课的考勤与态度挂勾。调动每一个层次学生的课堂积极性。

2.2 从学生的兴趣出发适应学生的心理需要

在教学中，老师可以根据不同学生的生理、心理特点因材施教。如在运球教学中，后一次没有前一次的速度快，就该鼓励学生：“动作比前一次漂亮，以后继续努力。”抓住时机适度的表扬，能让教学效果事半功倍。在安排学期的教学内容时，尽量与学生进行交流。在不影响总体教学进度的前提下，满足学生的小要求，课堂上多安排学生所喜爱的体育游戏。在可能的范围内，给予学生以选择内容、练习同伴等方面的自由，课前的热身跑也可以用体育游戏的方式代替，以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节学生的学习和锻炼行为，从而使整个教学过程开心快乐。

2.3 尊重学生个性发展挖掘学生内在潜力

“快乐体育”的宗旨就是人的全面发展，快乐体育在篮球上的运用，就是要让学生明确教学目标的前提下，使学生能够自觉自愿的进行篮球运动的学习，在对学生进行基础情况了解的基础上，对篮球技术掌握差的我学，其中学生喜欢投篮，就让他以投篮学习为主，有的喜欢运球就让他学习运球，较高水平的同学就以技术战术为主，让他们的个性在课堂中充分地表现出来；另一方面，快乐体育过程更要培养学生的团队精神把比赛中发生的情况与做人做事相结合给学生讲道理，培养学生相互帮助团结友爱，让学生在德、智、体、美等领域全面发展。

3 建议

3.1 教师要在课前认真备课

篮球课大多在室外进行，不但要考虑当天的天气情况还在认真研究学生的认知水平和身体状况，这是充分发挥学生主体地位的基本条件和必要的前提，更能避免学生意外的受伤。很多时候也会发生上课时学生由于其它课程学习太忙或两堂体育课时间间隔太久而遗忘动作，如果遇上这种情况就需要重新调整上课内容，把复习的时间安排的多一些。同时还要针对不同的学生准备尽可能可以被学生接受的体育课教学内容。

3.2 教师在教学方面要与时俱进不断创新

体育教师要不断学习先进的教学理论，在不影响正常教学工作和生活的前提下，利用自己的课余时间尽可能多观看高水平的教学活动和篮球比赛，不断充实自己的知识储备量。把见到听到的最前沿的教学方法运用到自己的篮球教学课堂上来，让学生有足够的时间和空间去自己活动，少用命令多加引导。教学中不强调运动的强度和密度，让学生在快乐中锻炼，在锻炼中找到快乐。

3.3 考核时避免使用单一标准

每一个学生对体育课的态度、身体条件、运动基础都不同，短短的课堂学习过后该根据学生的学习情况，在同学之间比较的同时，把每一个学生与自己课前的运动能力纵向相比，而不是单纯的与别的学生进行横向比较。同时还要与学生课堂出勤率与上课的认真程度相结合，全方位立体式的考查学生，让学生看到自己的进步更容易增加学习的兴趣。

4 结语

在篮球课教学的过程中，运用“快乐体育”的教学方法，可使学生的学习过程充满欢快的气氛，能更好的引导、激发、培养学生对篮球运动的学习兴趣，提高教学效果，从而进一步促进学生身心全面发展。“快乐体育”的理念传入我国已经三十多年了，在篮球教学中的运用还是头一次运用。运用得当，教学的过程一定事半功倍，可以在个兄弟院校之间进行推广；运用不当，就会达不到教学要求，影响教学进度。因此，“快乐体育”教学法还需要在以后的教学实践中继续敢进和发展，才能收到预期的教学效果。

[1]毛振明.论运动技能学习与体验运动乐趣的关系[J].体育教学,2002(1).

[2]马万凤.试论快乐体育[J].体育文化导刊,2002(6).

[3]郑建娣.快乐体育思想在学校中的应用[J].体育科研,2002(2).

[4]王瑞,魏晓峰,黄步海.高校校实施“快乐体育”教学的探析[J].东北农业大学学报（社会科学版）,2008(6).

G841

A

2095-2813(2012)04(c)-0049-02

田珊:女,山西大同人,教授,太原电力高等专科学校体育部。