优化高中篮球教学效果研究

陈永概

(浙江省温州中学 浙江温州 325014)

优化高中篮球教学效果研究

陈永概

(浙江省温州中学 浙江温州 325014)

篮球运动是高中学校体育中开展的最为广泛的体育运动项目之一，深受广大师生的喜爱，但是当前篮球教学中却存在着，学生喜欢篮球运动却不喜欢篮球课的现象，主要原因是传统的大班级教学中存在学生人数多，男、女混班教学，学生的学习基础、性别、身体素质等之间的差异。教学对于不同学习基础、性别、身体素质采用相同的教学内容，会出现有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”的现象。为激发学生参与篮球运动的兴趣，采取“同质分组”与“异质分组”的方式，在篮球教学中对不同组别的学生采用不同的教学内容与教学目标，引进竞争与合作机制，使学生喜欢篮球运动，更加喜欢篮球课，在篮球课中发挥体育教师的主导作用，确立学生的主体地位，使学生在参与篮球运动中增强体质，娱乐身心，更好的促进学生的学习与生活。

优化 高中 篮球 教学 效果

篮球是高中学校体育中开展最为广泛的体育运动项目之一，深受广大师生的喜爱，但是却存在高中学生喜欢篮球运动，却不喜欢上篮球课的现象，尤其是女同学，这是由于传统的篮球教学中的大班级授课制形式下强调篮球技能的学习，而忽视学生学习兴趣、学习基础、男女的性别等方面差异，造成学生“吃不饱”与“吃不了”的现象的出现，做为体育教学工作者我们应精心研究体育教学方式和方法，从而培养学生的体育活动兴趣．构建以学生身心健康发展为本的体育教学思想。

1 当前高中篮球教学中存在的问题

传统的大班级制的教学模式，存在教学人数多，学生篮球技能基础差异大，以及男、女学生性别、性格、身体素质等等方面的差异，给高中篮球教学带来难度，同时也影响高中篮球教学的效果，影响到高中学生的篮球兴趣与篮球技能的掌握。高中是人成长的关键时期，是增长知识、长身体的关键时期，也是迈向大学里程的重要阶段，在高考中，体育不是高考的内容，体育在高中所承担的重要职责就是增强学生体质，娱乐身心，发挥体育的教育职能。由于体育不是高考的科目，所以吸引高中学生参与体育运动的重要动机就是体育运动的健身性与娱乐性，所以，高中篮球教学首先考虑的篮球运动的健身性与娱乐性。但是传统的体育教学中却在健身性与娱乐性上存在诸多弊端，表现在：（1）、大班级制教学，当前许多高中篮球教学采用大班级制教学，一个班级有时60多人，并且存在篮球场地缺乏、篮球数量少等诸多问题，有时，学生在一次篮球课上仅能接触到几次篮球，由于人数多，教师为利用管理，不出现混乱的现象，教师往往要求学生按照一定的队形排好，学生不敢乱动，学生在一节课中既没有得到锻炼，又没有没有得到快乐。（2）男、女混班的问题。男、女学生混班教学既有一定的优点，但也存在较大弊端，本人认为弊大于利。表现在：男同学由于力量、速度素质突出，所以男学生喜爱力量、速度、同场对抗型的体育运动项目并具有一定的优势，例如：篮球、足球。而女学生在柔韧性、协调性等素质方面突出，所以女学生喜欢柔韧性、协调性、节奏性体育项目并具有一定优势。并且男、女同学在身体素质、性格、学习基础等方面存在很大差异，在两个不同喜好，不同优势的群体中教授相同内容存在很大难度。但男、女同学一起上课同时也存在一定的优点，就是高中时期学生正处于青春期，男、女同学混班上课更能激发学生的表现欲望。（3）即使是同性别的学生之间存在诸多差异。例如：身体素质上的差异，身高、力量、速度、灵敏等身体素质方面存在差异；篮球技能上存在差异，采用相同的教学内容，就会出现有的学生“吃不饱”，有的同学“吃不了”的现象

2 优化高中篮球教学的策略研究

2.1 了解学生

随着社会经济的发展以及我国在20世纪70年代开始实行“计划生育，一对夫妻只生一个孩”以来，我们的高中学生的主体已经发生改变，独生子女的比例逐年增高，在家庭中，独生子女在物质上享受到无比的优越，在生活上受到家长的百般呵护，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，家长对孩子的文化课上却表现的对子女的极大的重视，文化课的成绩决定着学生的前途与未来，往往对体育课重视不足；同时学生表现意志力薄弱，很容易产生挫折感体验。在体育运动中表现出一定的“惰性”与“娇气”。所以在篮球教学中应优化篮球教学的效果，激发学生参与体育运动的内在驱动力，战胜学生的“惰性”与“娇气”。

2.2 建立良好的师生关系

建立良好师生关系是优化篮球教学效果的基础，尤其是当前的独生子女学生在家里享受着“小皇帝、小公主”待遇，维护良好的师生情感是激发学生参与的动力，教师应该热爱学生，鼓励好过斥责，尊重好过辱骂，学生不守纪律，应该找出不守纪律的深层原因，而不能简单的斥责、辱骂。并且，热爱学生首先要从尊重与信任学生入手，教师既要成为学生的严师又是学生的朋友，对于学生要让学生感受到您对他的爱与关心，让学生通过学习来回馈您对他的信任与关爱。

2.3 更新篮球教学模式，提高高中篮球教学模式

传统的大班级制教学模式，存在人数、男女混班，学生身体素质、学习基础差异大，从而导致篮球教学难度大，造成了高中学生喜欢篮球但却不喜欢篮球课。更新体育教学模式，优化体育教学效果，使学生喜欢篮球运动同时也喜欢篮球课，本文通过不同时期采用不同分组的方式进行教学，从而改善当前篮球教学中的困境。

（1）男、女分班上课的方式解决男、女由于身体素质、兴趣爱好、学习基础等等之间的差异而引起的篮球教学存在的问题，男、女分班上课在许多学校都有做过尝试，方法就是在两个同年级的班级同时上课，然后将两个班级的男生分在一个班，女生分在一个班，分别有两个教师担任任课教师，最好是男生班由男教师担任，女教师担任女生班利于沟通。

（2）男、女学生分班上课解决了由于男、女由于身体素质、兴趣爱好、学习基础等等之间的差异而引起的篮球教学存在的问题，但是同性别的学生之间还存在由于身体素质、学习基础等方面差异。学生在学习篮球教学技术的时候对不同学习基础的学生采用相同的教学内容，会出现学习基础好的学生“吃不饱”，学习基础差的学生“吃不了”的现象。

本文试图通过不同阶段采用不同分组的方式来解决学生篮球教学中出现的“吃不饱”与“吃不了”的现状。具体措施如下：

①根据学生的兴趣状况及篮球运动基础上的差异将学生分成A、B、C三个组别，分组最好是根据学生自愿原则，跟学生讲好分组的原则，不能由于分组给学生的心理造成心理落差，学生根据自己的学习基础自愿与教师推荐相结合的方式选择分组。A组学生学习基础良好，可以学习行进间接球三步上篮。B组学生学习基础较好，可以学习运球三步上篮。C组学生学习基础较差，可以学习运球上篮。在篮球技能的学习过程中可以采用“同质分组”的方式，就是篮球基础相近的学生在一个组中学习，避免学生由于学习基础的差异，造成学生学习过程中的“吃不饱”“吃不了”的现象。分组后也给学生的管理上带来难度。在教学时，可以先进行集体示范，然后进行分组练习，通过学生推荐、教师任命等形式选择组织能力强、有责任心的学生担任组长，制定小组活动规则，明确组员的个人责任小组间学生通过相互交流、合作、互助等方式提高学习效率，教师在小组间巡回指导，引导各小组就如何提高掌握运动技术。学生在学习过程中由于基础相近，学生在学习过程中相互竞争，讨论共同进步，在学习过程中相互促进，获得成就感。

对于不同组别的学生应注重学生的健身性与娱乐性每一组别的学生的练习内容不同，教学目标也不同。对于A组，教学内容应多从实战出发，多进行一些对抗性技术、配合技术的练习,适当进行竞赛。B组学生教学内容应安排基础配合练习、强化基本技术和综合技术练习，也定期安排竞赛， C组学生的教学内容主要是对学生基本技术运用的练习。例如：基本功的练习。在学习过程中根据学生的情况不断调整每组学生的层次组，激励所有学生不断进步，在C组学生取得进步时可以进入到B组，B组进入A组，学生步入上一等级将获得成就体验。A组学生用启发，主要是培养学生自练，自娱的能力与习惯，培养学生的体育锻炼的习惯。B组学生应采取重点的要领的讲解与练习，培养学生的自学、自练的习惯。C组学生基本技术与篮球兴趣的培养。激发学生的学习热情，在学习过程中获得快乐体验，增强自信与合作能力的培养。

②在篮球比赛或练习中可以采用“异质分组”的方式练习，所谓的“异质分组”就是将A、B、C三组成员平均分成每组中，这样每组成员中的学生的学习基础呈梯次分配，学习基础好的帮助学习基础差的，将节省教师资源，促进学生的人际交往能力。

3 结语

高中阶段是人生的重要阶段，篮球课应充分发挥体育运动的健身与娱乐的职能，从而使学生喜欢篮球运动，喜欢篮球课，分组教学，根据学生的学习基础，确定不同的教学内容与教学目标。使学生在学习的内容符合学生的“最近发展域”（就是学生通过努力能够达到的区域），学生通过努力获得成就体验，使学生在参与篮球运动中增强体质，娱乐身心，更好的促进学生的学习与生活。

[1]胡峭峰.“等级升降法"在高中篮球教学中的运用与研究[J].浙江省第三届学术会议论文,2008.

[2]王坦.合作学习——原理与策略[J].学苑出版社,2001(1):5～7.

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2095-2813(2012)01(c)-0043-02