搭情境快车，让口语交际直通生活

口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明地进行人际交流的素养。口语交际需在特定的话题情境中产生言语活动，这种言语交际活动离开了特定的话题情境就无法进行。因此，我们在进行口语交际教学时，应尽量模拟社会生活中口语交际的实际创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束地表达。下面我根据自己几年来的实践经验，谈谈自己的一些做法。

一、生活展现情境

在日常生活中，很多学生已经形成了一定的交际能力，但由于缺乏正确的引导，学生在交际中还存在许多问题。那么，如何唤醒学生自觉参与并改善日常口语交际的意识呢？这就需要教师创设一些生活情境来实现。教师要善于抓住学生最熟悉、最有话可说的话题，紧密联系生活实际，为学生创设生活情境，调动学生的生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。

如在“买文具”的口语交际课上，我事先在黑板上用简笔画勾勒背景，并写上“儿童商场”，然后在课桌上摆上文具盒、铅笔、橡皮、练习本、彩笔、蜡笔、尺子等物品，创设文具专柜的情境。之后，我装扮成售货员，告诉学生：“现在我们这儿是一个商场的文具专柜，我是售货员阿姨。谁来买文具？”一个学生害羞地站起来，说话断断续续的。我能感觉到学生腼腆的原因——教室变成了文具店，教师变成了售货员，不是学生没有购物经验或缺乏经验，而是这突如其来的变化让学生很难适应。于是，我面带微笑地说：“你好，你想买点什么？”我投入的表演，唤起了学生在现实生活中购买物品的有关知识和经验，学生的自信心增强了。接下来的“实战演习”很成功，获得了全班学生热烈的掌声。

可见，口语交际是人们一种重要的生活本领，在与别人进行口语交际时，有人能够从容应对，游刃有余，这主要源于他良好的素养和充足的自信心。在课堂的模拟情境中，我们应该让学生努力学习应对的本领，帮学生树立起表达、交流的自信心，让他们觉得“我能行”。他们有了自信心，就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的热情，走进交际情境中进一步体验。

二、表演体会情境

口语交际训练有时需要学生以他人的身份参与交际，如扮演同学、父母、记者等，尝试他们不曾经历过的角色，进而有效地开展交际活动。在表演过程中，扮演者明知其假，却能设身处地进入角色，从而在不知不觉中锻炼口语交际的能力。

“学会待客”的口语交际话题，要求学生初步学会在家里接待来访客人的交际本领。我在教学中通过反面事例，巧妙地培养学生口语交际的应对能力。

首先，王阿姨来找婷婷的妈妈，妈妈刚好出去了，婷婷应该怎样接待王阿姨呢？老师扮演王阿姨，与学生合作，强化表演，然后进行情境延展，帮学生学习应对策略。

这样的创设，必然会使学生有一种身临其境的感觉，学习口语交际的主动性被充分地激发出来。

三、语言描绘情境

在口语交际情境教学中，将直观手段与语言描绘结合起来，可以获得意想不到的效果，学生会在不知不觉中进入情境。

当情境在学生眼前展现时，如果缺乏教师语言来调节学生的认知活动，学生往往会只关注自己最感兴趣的部分，而忽略对整个情境的感受。形象与语言分离，就难以使学生获得准确的、丰满的感性知识，更不易激起与口语交际情境一致的情感活动。事实上，教师要提高口语交际教学的课堂效率，必须运用直观手段与语言描绘相结合的途径，这是符合学生认知、情感活动特点的带有普遍性的规律。

1.言之“导”

主导性为首。既然语言支配着学生的认知活动，教师就必须充分发挥它的主导性。学生需注意什么，感受什么，联想什么，以及观察后怎么表达，依赖于教师语言的主导。其实整个教学过程中，教师的主导性主要体现在教师的语言。教师语言描绘的主导性，取决于教师对情境创设的目的及口语交际活动内容的把握。只有充分钻研口语交际活动内容，把握活动内容与活动形式之间的关系，才能充分体现其语言的主导性。

2.言为“形”

形象性为本。教师的课堂语言是有声有色的语言，直接作用于学生的听觉。由于分析器的作用，教师的语调、语义会引起思维与想象活动。但是，如果教师的语言概念化，或过于生硬，学生会因不理解或无兴趣而抑制思维活动的进行。所谓“语言描绘情境”，即教师用语言对某一情境作具体描述，使学生产生身临其境的感觉——学生感受到的，不仅是声音，而且仿佛看到了画面。

3.言为“启”

启发性为源。口语交际情境教学着眼于学生的发展，教师的语言描绘必须具有一定的启发性。通过教师的启发，学生的思维被激发，他们会由“此”想到“彼”，由“表”想到“里”，由“因”想到“果”，由“个别”想到“一般”。

培养学生结合自己的真情实感，文明得体地与人交际，是每一位语文教师的职责。因此，教师要善于在口语交际训练中创设多样化的教学情境，给学生营造口语交际的温馨氛围，引导学生入情入境，让他们在生活化的课堂上想说、会说、乐说。情境课堂的创设，能激发学生积极主动地进行口语交际训练，从而达到提高口语交际能力的最终目的。

（责编 莫彩凤）