咬文嚼字，悟古文之意

教育家张志公说：“所谓阅读教学就是老师领着学生走进去，走出来”。我们在教学文言文时要想把握文本主旨，领会古文内涵，“言”是桥梁，需要细细地品味某个标点，某个字，某个词，反复聚焦，反复涵泳。这好比嚼甘草，越嚼越香，越品越有味道。

一、借用词语替换，提升趣味

课文中有许多精妙传神的用词，学生看似懂，实际上却不明白作者用这个词好在哪里，为什么要用这个词而不用那个词。此时，教师应引导学生进行品评、赏析。

在执教《伯牙绝弦》一文中，发现“伯牙所念，钟子期必得之”一句学生理解有难度。如何基于文本，融会贯通，达到品一句而牵全文的功效，于是我就紧紧抓住“念”字展开。当读通读懂前三句话后，先让学生自由说说这句话的含义，基于学生所说，让学生再思考：哪个字是“想”的意思？……如果从文中找一个字来替换，可以换？（这句话不懂）于是学生欣喜地发现：伯牙所“鼓”，所“志”，钟子期必得之，而学生也初步体会到文言文语言的趣味：同一个意思，可以用不同的字来表达。这时，再围绕这句话引导学生思考：伯牙所念，钟子期必得之，伯牙的琴声里仅仅“念”着美丽的风景？他的琴声里还“念”着什么？联系上下文诵读，学生结合“若泰山”，“若江河”，自然而然明白了伯牙还有伟大的志向和宽广的胸怀。

在此片段中，紧紧抓住“念”字做足了文章，从替换开始，先想“念”的意义，再现“念”的画面，最终提升“念”的境界，在反反复复的重点词语品味与揣摩中理解文章的内涵，从而达到了“一字未宜忽，语语悟其神”的教学效果。

二、解析同词异用，拓展意义

文言文言简意赅，每一个字都有其独特的意象内涵，引导学生细细揣摩，在比较中发现其用法之独特，意义之美妙，内涵之深邃，可以进一步体会作者的思想感情，最终喜欢上读古文。

同是《伯牙绝弦》，文中一连出现四个“善”字，若教师逐句串讲，显然乏味无趣，学生就成了文言文解词的工具。若在教学中，先让学生读一读难读的句子，再圈一圈文中有几个“善”，然后基于句段去对比、发现，学生会豁然开朗：这四个“善”字居然是不一样的；并欣喜地发现，原来在文言文中同一个字可以表现不同的意思，在这个过程中，学生理解了字词的意思，也掌握了方法。

通过对比，引导学生思考这“善哉”，除了文中所表达的“好啊”这个说法外，按现代人的说法还可以说“真棒啊！”“了不起啊！”……然后让学生基于理解来读这一句话。学生言由心生，读起来就会不由自主地拖长声调，从而达到润物细无声的实效。这个环节中，正是借助文言文独特的语言特点，抓住这四个“善”字反复推敲，深入理解，自然品味到了遣词用语准确的妙处。

三、善于句段划分，化解难点

文言文抽象的语言、深刻的意蕴、独特的文化，对于小学阶段的孩子来说是有一定难度的。如果教师仅仅用直白的告知，简单的问答等形式来教学，显然与我们教学文言文的初衷是有悖的。有时教师就需要反复斟酌，善理脉络，巧妙划分句段，也许会有意想不到的收获。

如《杨氏之子》一文，学生对“未闻孔雀是夫子家禽”理解容易产生歧义，若靠教师直白地问：今天的“家禽”指什么？课文中的家禽又指什么？然后得出这就是“鸟”……这样操作，会因为过于直白而显得生硬，学生也会迫于强化记忆而觉得枯燥。

执教中，我根据文义“应声答曰”，初步知道彼此的话是一一对应的。学生一听就会盎趣味盎然地关注语言，煞有介事地找对应点。

在交流中，学生发现“此”和“孔雀”对应，指的是“杨梅”，也就是“杨梅”与“孔雀”对应；也关注到“夫子家”和“君家”对应，是礼貌的象征；“果”与“禽”对应，豁然开朗 “禽”就是“鸟”的意思。“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”读起来也顺了。这简简单单一对应，一划分，既有字词理解，又有方法渗透，还有文化熏染，起到了一举三得的功效。

四、研究标点运用，收获意外

文言文中很多标点都有其特殊的表意作用，教师应引导学生在标点符号的用法上多思多想。郭沫若在《沸羹集》中说“标点符号之于文言文有同等的重要，甚至有时还在其上。”标点是文字的眉目，在玩味句子的同时，切不可把标点忽略。

同是《杨氏之子》，在读到“为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：‘此是君家果’”。一句时，很多学生问：“老师，孔君平指着杨梅说：‘这是你家的水果。’这是孔君平在问杨氏子，应该是问句啊，为什么写成了句号？”

这里的标点符号看似无关紧要，其实是一个极为有力的教学生成点。如若教师能扎住这一点把问题抛给大家：“对啊，让我们联系上下文读一读想一想，你觉得采用什么标点好呢？”

这时学生势必会积极讨论起来：

“老师，因为这里孔君平并不是想问，而是跟他开玩笑。”

“老师，孔君平是拿杨梅和杨氏子的姓氏做文章呢，句号足以。”

“我看，孔君平说这话只是调侃，想考考他是不是甚聪慧呢。所以不用问号”

在这里，虽然只是在对标点符号咬文嚼字，其实嚼出的是对文本中内涵的提升。因此我们在执教文言文中，只要抓住了一“点”，便能思一“点”而懂全文。

（责编 张亚莎）