匆让“纠错”发“误导”

唐善计

在体育教学中，同一个技术动作，学生犯错的形式可能有很多种，这就需要教师采用不同的纠错方式、方法。然而在日常教学中，很多教师却忽视了这方面的研究。有的在纠正学生错误时，不分情况一律采用“集体纠正”的形式，搞“大锅饭”。也有的在纠正学生错误时，习惯性的把种种错误一一列举，认为“油多不坏菜”。

案例：前滚翻示范讲解后，我常规性的对学生进行分组练习，逐组巡视并记录学生的各种错误，然后针对记录的情况，对学生集中进行讲评、纠正错误动作。纠错中除了针对练习中出现的错误进行剖析外，还根据自己的教学经验，例举了以往教学中学生容易出现的种种错误。接下来学生再练习的时间，我以为学生练习错误率一定会大幅度降低，可是恰恰相反，以前没有错误的学生有相当一部分犯错了，以前没有出现的错误动作现在有了，以前犯这种错误的现在改犯另一种错误了……

思考：错误示范越多越好吗?教学中学生的错误也许只是诸多错误中的一、两种，教学中教师需要针对性地实施纠错，在纠正其中某一种错误时，不应该把各种错误都一一例举出来，使学生接受更多错误信息。由于大多数学生对正确的动作技术的理解并不透彻，动作技术正处于摇摆状态，此时施以如此多的错误示范影响，动作技术很容易混淆。练习时，脑子乱成了“一锅粥”，不知如何是好。因此，笔者以为，教学中实施纠错还需有的放矢，就错纠错，让学生在练习中保持对正确动作的确定性。

纠错一定要针对集体吗?其实不然，因为有时部分同学的正确动作也只是暂时的表象，他们对动作技术掌握也并不熟练，教师对错误动作的示范，对他们也产生了一定的负面影响，这一点不可小视。笔者认为，选择哪一种纠错形式较为合理，主要根据学情而定。表现在，如果某一动作练习时犯错的学生较少，教师就可以选择个别交流的方法纠错；如果犯同样的错误人数较多，就需要选择集体纠错的方式进行较为合理；如果同一动作。犯错的形式不止一种，最好应用分类纠错。只有如此，纠错教学才能达到更好的教学效果。

(江苏省泗洪县青阳镇孙何小学223900)

【点评】如果“纠错”的过程成了反向教育的一个组织教学流程，那应该及早的从教学词汇中去掉这个词，如果不论何种情况毫不对症的进行纠错活动，那就是忽视了主体感受，也应该去掉这个词。我们的教学是发现学习过程出现的问题并引导其解决，而并不是如同集体纠错那样，为了“防患于未然”列出种种问题让学生去尝试错误。用游戏去赢得孩子的心

雷泽民

记得一次体育课后，我问几个孩子最喜欢什么课?孩子们叽叽喳喳的嚷开了，“我最喜欢信息课”“我最喜欢美术课”“喜欢舞蹈课”……喜欢体育课的人数一小半都不到。这引起了我的思考。回顾以往的游戏教学，我们认为，只有抓住孩子爱玩游戏的天性，才有可能把孩子吸引到运动场上来。而游戏教学应该侧重考虑以下几点。

1游戏要有针对性。第一，教材的针对性。对特定的教学内容，游戏的设计要有针对性。就拿新生排队来说，一年级新生多是六、七岁的孩子，空间知觉差，对事物的形状、大小特别是方位认识模糊。按照常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。于是我改用游戏教学，站队时，给每人编上号，然后通过“对号入座”“一切行动听指挥”“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏。帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，能迅速地站好队。第二，功能的针对性。根据体育课不同阶段的功能和需要，有针对性的编排游戏，满足其功能性，包括准备活动的游戏，为主教材服务的游戏，过渡性游戏，辅助教材的游戏，放松活动的游戏等等。

2游戏要有锻炼性。小学低年级的体育教学内容与幼儿园的体育教材有所不同，它不单纯是由游戏构成，还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在进行这些游戏时不仅要提高他们的兴趣，还要掌握基本的运动技能，同时发展学生的身体素质。因此游戏要设计的巧妙，既要保持学生的积极性，又要起到一定的锻炼目的，同时还要培养孩子们严明的纪律、正确的身体姿态。

3妙用废旧物品创编游戏，对体育教学是一个有益的补充。例如我们收集了十几个轮胎，创编了以翻、滚、推、甩、拉等方式的发展力量的游戏，以背、套、扛等形式的负重奔跑的游戏，以跑、踩的形式发展合作的游戏，这些游戏受到孩子们的热情追捧，深得他们的喜爱，孩子们还创造性的钻在轮胎里，让同伴推得轮胎走，美其名曰“训练飞行员”呢！

4将传统游戏请回课堂，提高学生的积极性。许多传统的运动游戏具有很好的锻炼价值和教育意义，将这些运动游戏引进课堂，是对我们体育教学内容的一个有意义的补充。例如我们在课堂上推广了“飞碟”“滚铁环”“跳皮筋”“抽陀螺”“踩高跷”“跳房子”等传统游戏，极大丰富了体育课堂的教学内容。

(湖北宜昌市西陵区外国语小学443000)

【点评】谁都知道游戏，但都会忽视游戏；很多人重视并知道在教学活动中使用哪些游戏使得课堂显得活泼而活力四射，很多人忽视了是因为在教学活动中这些游戏究竟能给孩子带来什么，给全部还是部分孩子。