小组合作纠错在数学教学中的应用

李圣红

摘要：在学习过程中，由于学生对于学习内容掌握不扎实会经常出现错误。每件事情都存在正确与错误选择，作为学生应该提高自己判断和选择。在教师进行相关教学工作过程中不仅仅应该教会学生如何学习正确理论知识，还要培养学生在以前错误中逐渐总结经验。

关键词：小组合作；纠错；数学教学；应用策略

根据当下学生在学习过程中出现学习现状，笔者决定采用小组合作机制在引导学生正确认识自身错误过程中培养学生独立纠错能力，由于使用的是小组合作机制，课堂上发挥小组合作的作用，利用小组互助纠错培养学生合作意识。

小组合作纠错实行的原则

由于小组合作纠错是一个新型的教学模式，为了能够更好地保证教学工作正常开展，我们需要首先确定一定的教学工作开展原则。接下来将对教学工作开展原则进行详细介绍。

首先，确定合作性原则。纠错教学主要是以小组合作形式完成的，所以要想顺利开展小组合作纠错教学首先应该营造小组合作的教学环境。在小组合作过程中师生之间能够进行充分交流，共同合作共同发展，所以在进行教学过程中应该根据实际情况设计合理教学程序，合理安排学生日常学习任务，保证纠错的正常性。

其次，就是保证学生积极反映原则。当学生处于一种积极的状态下，会使教师教学质量以及学生学习质量都大大提高，所以为了能够达到更好的教学效果，我们需要在整个教学过程中督促学生使学生处于一种积极学习状态中。

最后，还要注意学生学习的及时反馈原则。在完成对于整个学生教学工作开展之后，还需要进行第二步那就是对学生学习状况进行及时反馈。由于对学生教学目的是培养学生纠错能力，所以在完成相关教学工作之后进行及时反馈，能够马上让学生知道自己答案的对错。

小组合作环境下纠错教学策略

前面论述了小组纠错教学过程中所需要注意的各种原则。教师通过对各种原则掌握，能够更好地指导老师在进行数学纠错过程中，应该使用的教学策略。为了更好保证小组合作模式下教学工作开展，笔者对教学策略进行详细介绍。

教师指导，培养学生纠错意识 在数学教学过程中有一种长期存在的错误教学思想，教师不愿意学生在数学学习过程中做错题，所以教师在自己潜意识下过多讲解知识，没有给学生足够大的思考空间。由于教学任务比较重，教师担心学生在课堂上不能够充分利用时间造成浪费，所以纠错变得很少。

比如，学生在学习有理数计算过程中，教师在教学环节中通常会出现由于过度关注学生学习成果，在教学环节中只是单纯强调运算法则以及运算顺序。这种教学方法在一定程度上是阻碍学生正常发展。学生在学习过程中只是单纯考虑计算，忽视了整个数学计算环节下简化运算培养。这种教学的方法只能是让学生记忆更多的错误方法，并不会达到真正的教学成功。

小组合作培养学生分析能力 学生在学习过程中，由于受到自身能力素质以及相关环境因素影响，经常会出现知识掌握情况不同的现象。很多学生都会在学习过程中害怕犯错，这是因为学习过程中犯错经常会导致学生在学习中丢面子，让自己感到难堪。所以，教师在进行纠错教学过程中，应该充分考虑学生自身心理以及情感因素，对于在学习过程中出现错误学生，教师应该及时对学生进行表情语言以及身体上的安抚，尽量提供给学生能够在不丢面子的条件下进行自我纠正。

比如，教师在现实教学中使用小组合作纠错教学方法，首先对学生进行分组，通过对学生进行分组排序能够保证整个教学活动正常开展。每组有6个同学，我们按照学生数学成绩高低对学生进行1到6的有效排序。教师在上课过程中为了能够了解教学质量，只需要对每组4、5、6号进行相关查询即可，对于学生在回答过程中出现的错误应该及时进行纠正。其次，在对学生学习状况进行重复的审查，在审查过程中应该保证题目变动不太大，学生能够顺利处理。

反思强化学生错题本的作用 学生在学习过程中应该注重培养自身良好学习习惯，学习习惯主要是通过学生在日常学习实践过程中，反复练习逐渐总结出的快速掌握知识的方法。学习方法没有固定的格式，主要是根据每个人自身素质不同，选择合适自身的学习方法。好的学习方法能够有效提高学生学习效率，与此同时，不正确的学习方法会导致学生学习效率下降，成绩始终提不上去，最终对学生学习自信心造成严重的打击。

结束语

数学学习对于很多学生来说都是一件头疼的事情，这主要是因为学生本身没有掌握良好的方法。通过小组合作模式能够让学生在增强自身合作能力的同时提高自己纠错能力，达到提高自身学习质量目的。

参考文献

[1]李天舟.以学生发展为本，构建数学课堂有效教学[J].中国数学教育，2010（23）.

[2]栾庆芳.关于中学数学教学中合作学习的几点认识[J].初中数学教与学，2005（03）.

[3]覃立新.培养合作意识 提高创新能力——初中数学科“小组合作学习”教学模式初探[J].福建教育学院学报，2005（03）.

（作者单位：江苏省高邮市送桥初级中学）