物理教学中如何提高学生的观察能力

秦晓明

〔关键词〕 物理教学；观察能力；意义；兴

趣；方法；习惯

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

01—0039—０1

观察作为一种物理学习能力，对物理学习有重大意义。观察能力并不是天生的，而是在后天的学习中逐步形成的。作为物理教师，必须教给学生科学的观察方法，培养他们良好的观察习惯，这对于学生学习物理有着至关重要的作用。那么，我们应该如何提高学生的观察能力呢？

一、认识观察的意义

在物理学发展史上有众多由于细心观察而导致重大发明的事例，在学生刚接触物理时，教师要给学生介绍这些物理史实，让他们明白细心观察的意义。奥斯特因细心观察而发现电流的磁效应；牛顿从观察苹果落地这一自然现象发现了万有引力定律……这样，学生会明白原来伟大发明与创造是从观察这些微不足道的物理现象开始的，这让学生认识到了观察的意义，主动做细心观察的有心人。

二、培养观察的兴趣

培养学生的观察兴趣有多种渠道，首先要使学生对观察的对象感到好奇。教师在教学中，必须抓住学生的好奇心，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知的欲望。如用纸叠成的“锅”，能将水烧开而纸却不被烧着；三原色光的合成实验；宇航员在太空中会看到太阳与繁星同时出现在天空的奇特现象等。这些新奇的物理现象无不强烈地吸引着学生的注意力，这正是激发观察兴趣的良好素材。

三、掌握观察的方法

明确了观察的重要性，有了观察的兴趣，还要教会学生科学的观察方法。在物理教学中，有系统观察法、对比观察法、转换观察法等几种常用的观察方法。

系统观察法是初中阶段常用的观察方法，它是当物理现象和过程有多种因素支配的时候，为了弄清各个因素的作用、性质和规律，突出其中的一个因素而使其他因素保持不变，然后一步一步地进行实验观察的方法。例如，在探究“压力的作用效果与什么因素有关”时，第一步先定性观察压力和受力面积的变化所引起的不同效果；第二步保持受力面积不变，定量观察压力变化对压力作用效果的影响；第三步保持压力不变，定量观察受力面积变化对压力作用效果的影响。对比观察法是判断哪种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。例如，在证明“大气压强存在”的真实性时，可以做实验：第一次将硬纸板放在空杯子上使杯子倒过来，第二次将硬纸板放在装满水的杯子上使杯子倒过来，两次都观察纸板是否下落。通过对比，学生清楚地观察到杯内盛满空气时纸板脱落而盛满水时纸板不脱落。教师引导学生分析:第一次实验纸板上下两侧的力是相等的，纸板在自身重力的作用下脱落；第二次实验时，纸板没有脱落，一定是有力托住它，而纸板下方只有空气，这个力只能是空气施加的，这样学生就能看出大气存在压力。在许多物理实验中，一些现象我们无法用肉眼直接观察到，这就需要用转换观察法，通过观察在其他物体上发生的现象从而感知所要观察的物理现象。例如，在探究敲打桌子桌面是否会振动时，可以启发学生运用多种方法：可以在桌面上放一杯水，观察水面是否有变化；可以在桌子上放一些小纸球，观察小纸球是否跳动等。这样，学生了解了多种感知物体振动的方法，也会掌握转换观察的方法，并对多种相关现象的因果关系形成深刻的认识。

四、养成观察的习惯

由于物理学研究对象繁多，所以学生完全可以在日常生活中找到观察的对象，教师可以借此引导学生去观察生活、体验生活，并发现生活中的物理知识，从而养成细心观察的好习惯。例如，学完“光学”知识后可以让学生观察汽车，找找汽车中用到的光学知识；学完摩擦之后，可以让学生观察自行车，看看哪些部位用到了摩擦知识，哪些摩擦是有益的，哪些摩擦是有害的……这些都是学生熟悉的，并且由学生自主地进行观察，所以他们很感兴趣，观察也相当仔细。这样不仅调动了学生观察的积极性、主动性，更有利于提高他们的观察能力。 编辑：张 昀