语文教学中的导语设计

内容摘要：一段好的导语，能够激发学生学习的欲望，叩开学生的心灵，可以让学生悄然动容，神思飞越，跃跃欲试，它会像涓涓细流，流进学生的心田。一句独到的导语，包含了丰富的哲理，一定会扣人心弦，发人深思，对学生的内心产生潜移默化的影响。因此，教师要在语文课的开场白设计上多下功夫，这样才会唤起学生强烈的“乐知”与“乐学”。

关键词：导语 直观 设疑 题解 故事 情境 过渡 提问

魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”一堂好的语文课，学生要学习新的知识，接受新的内容。老师一开始就要创设情境，营造气氛，调动情感，激发兴趣，因势利导，让学生渐入佳境，在精神愉悦中轻松学习。

一段好的导语，能够激发学生学习的欲望，叩开学生的心灵，可以让学生悄然动容，神思飞越，跃跃欲试，它会像涓涓细流，流进学生的心田。一句独到的导语，包含了丰富的哲理，一定会扣人心弦，发人深思，对学生的内心产生潜移默化的影响。因此，教师要在语文课的开场白设计上多下功夫，这样才会唤起学生强烈的“乐知”与“乐学”。

导语的设计，是根据文本，作家的风格，写作的方法，作品的内容，以及特定的环境，在教学大纲的指引下灵活运用。根据自己多年的教学实践，笔者列举以下几种常见的导语，供大家探讨：

一.直观式，情感激励

用直观式，情感激励型导语，能挖掘学生的情感，渗透出人文情怀。通过富有感染力的图片，让学生移情，陶情。以“导”激“情”，以“导”启“思”。由于学生的形象思维，他们对事物的理解，往往停留在直观上。我们用这种导语直接作用于学生的感官，让他们获得感性的理解。

《都市精灵》中，导语是这样设计的：幻灯片投影出树，鸟，人和谐相处的图片。让学生说说图片上描述的场景。教师进行情感激励：“的确，多么和谐的画面啊！但是在现在的城里，这样的景观很少见了！可是我们作家老舍先生曾见过这样的美景。今天我们就来学习老舍的《都市精灵》。”

二.设疑式，因势利导

用设疑式，因势利导型的导语，老师提出富有启发性的问题，让学生处于积极思考的学习状态。这类导语的设计，以“思”入境。“学而不思则罔”，这充分说明了思在学习中的作用。“一石激起千层浪”，我们要紧扣课文的题目，因势利导，布阵设疑，制造悬念，这样就能立刻抓住学生们的注意力，调动学生们的主观能动性，引发他们思考，想象。

如《鼎湖山听泉》中的导语：“大家知道北回归线上的‘绿色明珠指的是什么地方吗？谁能说说这颗‘绿色明珠美在何处？谁知道作者谢大光是如何来展示他独特之美的？今天我们就一起走进散文名篇《湖鼎山听泉》，欣赏鼎湖山美丽的风韵。”

三.题解式，切入主题

用题解式，切入主题型导语，这是对文章内容的高度概括。从这种导语中，我们能了解学习的这篇文章的主要内容。一开始，就引导学生审清题目，可以起到开门见山、揭示文章主旨、突出文章重点等教学效果。所以，这种导语的设计，我们在课堂上经常使用。这样，既揭开了课题，又培养了学生的审题能力，又抓住了题眼，还抓住了文章的主旨。

例如《老山界》中导语是这样设计的：“二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？下面我们就一起走近我们的红军战士去领略他们那种不怕困难，以苦为乐的革命乐观主义精神。”

四.故事式，激发兴趣

用故事式，激发兴趣型导语，会让学生对学习的主题产生浓厚的兴趣，产生探索知识的迫切愿望，积极主动地，全身心地投入到学习中来。通过讲故事，激发学生们参与学习的欲望，保持对学习的高度关注。以“趣”入境，从而吸引学生们的注意，让他们自然对本文的学习内容感兴趣。我们根据学生们喜爱听故事这一心理特征，让学生从故事中受到启迪，集中精力。这样导入新课，顺理成章。

《晏子使楚》中，导语是这样设计的：“有一次，美国国务卿带着蔑视的神色说：‘中国人很喜欢低着头走路，国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。周恩来不慌不忙地，微笑地说：‘国务卿阁下，这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。周总理的一句妙语，不仅挽回了面子，还弘扬了国威。今天，我们就一起来学习《晏子使楚》，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。”

五.情境式，渐入佳境

用情境式，渐入佳境型导语，其中的精彩的语言，能够彰显教师的魅力，能够让教师和学生产生情感的共鸣，让学生们进入到一种学习课文的最佳境界，能激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够愉快地融入课堂学习。因此，教师要注重增强自己的语言基本功，让精彩的语言满足学生们视觉的享受。

《画山绣水》的导语是这样设计的：“‘桂林山水甲天下这句话在中国几乎是无人不知。这里的山平地拔起、千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇，瑰丽壮观；洞中怪石鬼斧神工、琳琅满目，形成了‘山青、水秀、洞奇、石美的桂林四绝。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天我们就一起走进课文。”

六.过渡式，承上启下

用过渡式，承上启下型导语，这种导语是从上一篇课文过渡到要学的这篇课文，它能够让学生进行知识的迁移，从两篇文章中达到情感的共鸣，从而激起求知的欲望。

《父母的心》中，导语是这样设计的：“《我的母亲》这篇文章里，邹韬奋在自己的传记中写了自己的母亲，他用朴实的语言记叙了母亲含辛茹苦地教育子女的几件事，让我们感受到父母对于子女的爱，是人类最高尚，最纯洁美好的，下面我们一起走近川端康成，走进他的小小说《父母的心》，一起去感受他笔下的浓浓的父母之爱。”

七.提问式，诱发思索

用提问式，诱发思索型导语，这种导语的设计是老师把问题丢给学生们，让学生们积极地去思考，这样就可以引起学生的注意，让他们迅速地进入到学习课文的氛围中来，这种简单的提问式，可以激发学生寻根究底的欲望。

《甜甜的泥土》中导语是这样设计的：“看到这个标题，你会产生哪些疑问？”“想知道这些疑问的答案吗？接下来我们要学习的这篇小小说将能揭晓这些谜底。”

总之，课堂导语的设计有很多种，我们应该根据不同内容的课，因地制宜，灵活运用，充分发挥学生的主体性作用，激发学生们学习的兴趣，这样才能事半功倍。“万事开头难”我们运用了巧妙的导语，同时结合学生的特点结合课文的重难点，让学生一听到导语，便能寻着思路听下去、想下去。这样就能激活学生的思维，调动他们的主观能动性。导语设计得好不好，直接影响到一堂课是否成功，是否具有较高的艺术性。导语的设计在教学中至关重要，它是开启课堂的金钥匙，当然导语的设计离不开教材和学生的实际，无论设计什么样的导语，都要紧扣教学大纲，围绕教学目标，这样才有利于学生智力的培养，有利于学生情感的陶冶，有利于学生文学修养的提高，让我们一起重视导语的设计，让导语绽放出属于它的独特的魅力。

陈小琴，江苏南通市通州区四安中学教师。