如何提高初中数学课堂效率

焦常亮

【摘要】 教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力. 我认为要想提高初中数学课堂效率，可以从以下几方面做起：深入了解学生，制定合理有效的教学目标；以过程拓展思维空间，提升学生解决问题的能力；教要得法，学要主动；利用信息技术教学，培养高素质人才.

【关键词】 提高； 初中数学； 课堂效率

随着时代的进步和教学改革的深入，初中数学的课程体系及教材都发生了很大的变化，如何提高初中数学课堂效率，成了大家亟待解决的问题. 教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力. 我认为要想提高初中数学课堂效率，可以从以下几方面做起：

一、深入了解学生，制定合理有效的教学目标

学生既是实施教学的对象，又是学习活动中的主体. 因此深入了解学生是教师确定教学目标中的一项重要工作，必须深入了解学生的现实心理水平与特征，包括知识与技能、数学思维水平与特征、情感与态度等.

因此，在确定教学目标时，我们应首先着重了解学生已有的知识与技能水平；其次，了解学生已有的数学思维水平与特征；再次，了解学生情感态度的情况. 例如：我们在确定平行四边形的性质（第一课时）的教学目标时，由于本节课既是学生已掌握的平行线的性质、全等三角形、平移、旋转等知识的延续和深化，也是为后继学习矩形、菱形、正方形等知识打下坚实基础，所以在此基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、探究、交流等数学活动，在培养学生的推理能力、发散思维能力和探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用.

二、以过程拓展思维空间，提升学生解决问题的能力

现在数学教学普遍存在一种现象：教师常常把上课重点放在“解题”与技巧上，往往把结果直接告诉学生，然后让学生模仿进行练习，对其过程却很少介绍. 其实这是一种错误的做法，这是重结果轻过程的具体体现. 教学应该注重让学生经历知识的形成过程. 问题的解决是一个复杂的综合过程，教师应该强化探索意识的培养，让学生的思维过程充分展现出来. 数学中每个概念、定理的形成和发现，都经历了长期的观察、比较、分析、抽象、概括、创造过程，因此，我们在进行教学时，重要的是突出知识建立、发现的探索过程. 一个问题的解决过程，同时是新知识、新问题形成的过程，呈现在学生脑子里的应该是一个充满能动的再创造过程. 教师通过设置具体的问题情境，引导学生通过对问题的分析，概括出问题中所包含的本质内容，形成概念或解决问题的方法和技巧. 要创设数学思维的情景，让学生参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去. 教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机.

三、教要得法，学要主动

数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法. 有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法. 俗话说：“教无定法，贵在得法.”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法. 各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的. 教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果.

同样的教材，善于表达的老师则讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷，能化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出. 这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍. 有的老师腹有诗书千万，但却讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半，达不到有效教学的目标. 为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师应该做到态度和蔼，语言幽默，因为通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，会进入一种较高的学习意境.

四、利用信息技术教学，培养高素质人才

原教育部部长陈至立指出：“在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展也十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响. 我们要把握时代的脉搏，关注世界教育技术的前沿动态，结合我国的实际情况，大力发展现代教育技术的基础研究和实际应用，为培养适应新世纪需要的高素质人才，为我国早日实现现代化强国的伟大目标作出应有的贡献. ”这就要求作为数学教师的我们要努力提高自身素质，适应信息技术的要求，在现代教育的新思想、新理论、新方法下结合数学学科特点进行教学改革，充分发挥学生学习的能动性，提高他们吸取、掌握和运用知识的能力，为素质教育的实施创造更好的条件.

利用信息技术开展初中数学实验教学，打破了传统实验模式的束缚，为学生进行建构性学习提供了有利的平台. 运用信息技术可以形象直观地揭示数形关系，模拟数学概念和数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中. 数和形是初中数学的两大支柱，数形结合思想就是通过数与形（以数解形，以形助数）处理数学问题. 在初中数学中，诸如函数图像的形成、图形的变换、方程解的几何意义等，都可以利用信息技术的直观演示功能，运用动画模拟、过程演示、内容重放等手段，将抽象的数学知识直观形象、变化有序地展示在学生面前，并引导学生观察、思考.

提高初中数学课堂效率，不是单纯的模仿，适合别人的未必适合我们，我们应该结合自己的实际，结合我们的学生，探索出一条适合我们自己的教学方法. 提高初中数学课堂效率之路任重而道远，让我们一起求索.

【参考文献】

[1]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]刘承禹，过伯祥.初中数学课堂提问的调查分析[J].中学数学教学参考，2002（06）.