激发八年级学生物理学习兴趣的策略

杨春梅

摘 要：学生学好物理，兴趣是至关重要的。教师要激发学生学习物理的兴趣，应从上好物理开门课、增强学生成功体验、联系生活实际、关注实验课教学，创设学习情境等几个方面入手。

关键词：激发；学生；物理；兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于刚进入八年级的学生而言，第一次接触物理这门学科，激发他们学习物理的兴趣就显得尤为重要。那么，如何激发学生物理学习的兴趣，教师应该做些什么？下面，笔者结合多年的教学实践谈一谈自己的一些做法与认识。

一、上好物理开门课，激发学生学习兴趣

对八年级的学生来说，初学物理这门课程，不少学生带着极大的好奇心与强烈的求知欲，所以，教师要精心设计物理开学第一课，给学生一个好的开端，让学生明白物理这门课程对每个学生而言都是初学的学科，每个人都站在同一个起点上，没有什么基础差异，和别的课程没有多大联系。在课堂上，教师可以演示几个典型的物理实验，把学生引入物理兴趣学习的大门。如笔者在上第一节课时，准备了两个细长纸条，然后把两个纸条紧紧贴在一起，放在嘴唇的下方，正对两个纸条的中间用力吹气。在吹气前，笔者问学生：“如果对两个纸条的中间用力吹气，将会出现什么现象？”学生纷纷作出猜测，最后统一意见——两个纸条在气流的作用下向外侧飘动。见此情景，笔者进一步诱导学生，情况究竟是怎样的呢？奇妙的事情发生了……当学生看到两个纸条在气流的作用下不仅没向外侧飘动，反而紧紧地贴在了一起，不由得惊呆了，进而议论纷纷，一时间兴趣高涨起来。趁此时机，笔者又拿出一个玻璃杯与半张打印纸，往玻璃杯内灌满水，把纸覆盖在玻璃杯口上，问学生：“如果把玻璃杯口向下后纸会不会掉下，里边的水会不会流出来？”学生们议论纷纷。接着，笔者演示了这个实验，学生不由得发出阵阵惊奇之声，体会到一种异样的惊异与喜悦。经过直观的演示实验，大大地激发了学生物理学习的好奇心、求知欲和高涨的情绪，为下一步的物理学习打下了良好的基础。

二、增强学生成功体验，激发学生学习物理的兴趣

学生产生了学习物理的兴趣，才会积极主动地进行深入的学习，反过来，学生持久的学习兴趣要依赖于成功的体验。对于八年级的学生而言，在刚接触物理的一段时间内，学生学习物理的兴趣还很浓厚，但随着时间的迁移，这种兴趣会越来越淡。那么，如何使学生学习物理的兴趣能够持续下去并且得以加强呢？笔者认为，增强学生的成功体验是一种很好的办法。在具体的教学实践中，对于一些学生能够在课堂进行的一些实验，应积极引导学生动手参与。比如“空杯倒置托水实验”“流体流速大压强小的纸条实验”等，这些实验可操作性很强，学生经过动手参与之后，得到了成功的体验，学习物理的兴趣就会逐步加深。在日常的小考试中，教师出的试题在难易程度上要尽可能地呈现一定的阶梯性，并且融入一些简单的中考试题，使每一个学生都能得到一个理想的分数。在考试后，教师不要单纯地注重分数，要看得到每位学生的进步，有进步就要有相应的表扬与鼓励，让他们都能感受到成功的愉悦和学习的乐趣。

三、联系生活实际，激发学生学习物理的兴趣

学习的最终目的在于应用，所学的很多知识在生活中都有直接的体现。生活处处皆物理，教师在生活实践中要时刻注意收集与挖掘，并在教学实践中和生活紧密联系起来，使学生既掌握相应的物理知识，又提高生活能力，从而感觉到学习物理是很有用处的。如在教学影响蒸发快慢的三个因素时，可以引领学生比较分析粮食摊开晾晒比聚在一起快的原因，找到晴天晾晒比在阴天晾晒干得快的原因，理解有风时比无风时晾晒快的原因，进而得出面积的大小、温度的高低、空气流速的大小影响着蒸发的快慢。经过师生的一番探究，学生在和实践生活的结合中，充满趣味地掌握了知识要点。

四、关注实验课教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学科是以观察实验作为基础的，很多物理知识都是通过反复地观察与实验总结而来，因此，在物理教学中，教师要引领学生积极动手参与到实验中来，在实验中领悟所学的知识，在实验中激发学习物理的兴趣。如在学习浮力之前，教师可以引导学生做一些有趣的实验，用纸折成一只小船，比一比谁的小船装的“货物”最多；把一块橡皮泥揉成团放到水中会沉入水底，有没有办法让它漂浮在水面上呢？一个鸡蛋放到清水中会沉入底部，慢慢地向清水中添加食盐，随着食盐的不断增加，已经沉在底部的鸡蛋会慢慢上浮。学生通过亲身实验，发现这些现象后，就会充满强烈的好奇心，就会迫切地想知道其中的原因所在，不时地要问个为什么，就会积极主动地去探究、思考，就会认真听取老师的分析与讲解。

五、创设活动情境，激发学生学习物理的兴趣

物理教学情境的创设既是一种对学生的刺激，也是物理教学中不可缺少的重要环节。教师在这个环节中起着重要的主导作用。因此，教师要有意识地创设有益于学生发展的活动场景。在教师的言语启发下，学生身处相应的活动场景，就能够产生一种身临其境的感觉，就能够全身心地投入其中，主动寻求现象产生的原因，进而获得知识的传递。如在学习摩擦力的时候，教师可以引导学生回顾，平常在地上拉动几百斤的东西滑行时感觉很费力，可是把这些东西放到平板车上就省力多了，从而引出滑动摩擦力和滚动摩擦力的区别。接着引导学生回顾，拉着轻重不同的物体在地面上滑行时所用的力大小不同，拉着同一个物体在平滑程度不同的地面上滑行时所用的力也各有不同，进而引领学生分析得出影响摩擦力大小的几个因素。借助学生所熟知的场景来进行新知识的引入与讲解，学生的参与积极性就会大大提高，这是因为建立在学生生活亲历的基础上，现象非常直观，知识更容易获得。

总之，学生学好物理，兴趣是至关重要的。物理教师要从增强学生的成功体验、联系生活实际、关注实验课教学、创设学习情境等几个方面入手，想方设法激发学生的兴趣，从而促进学生物理知识的掌握。

参考文献：

[1]曹伯平.浅谈八年级物理学习兴趣培养方法[J].神州,2011(34).

[2]成学兵.培养学生物理学习兴趣的策略[J].成功(教育),2009(11).

（沛县郝寨中学）