小学英语音标教学探究

贺丽枫

语音是英语学习的薄弱环节，笔者在实验班进行对比教学后发现，音标教学在小学语音学习中有着举足轻重的作用。小学生如何才能学好语音呢？笔者进行了探究。

一、在小学阶段学生需要学习音标吗

大多数教师认为：“音标是很有必要学习的，音标可以帮助孩子们掌握正确的发音规则，而且一定要学好。”

为了克服学生语音上的薄弱环节，提高学生对音标的认识水平，笔者在A、B两班分别展开了两种不同的教学方式。

在A班，笔者进行专门的音标教学。首先告诉学生：“音素是英语中发音最小的单位，音标是记录音素的符号，英语中共有48个因素，它们分为元音和辅音。”然后分别列出单元音、双元音、清辅音和浊辅音。笔者花了一个星期时间对学生进行强化训练，一个星期后，对学生的学习成果进行考查：当按顺序默写48个音标时，学生默写的正确率相当高；然而，当学生边听边默写时，错误率竟有85%左右。两者之间的差距不言而喻。

在B班，笔者在正常的教学常态下进行教学，如教授单词think，除了让学生听、说、读、写之外，对单词的每个音节都作了具体的讲解和比较，并罗列了同一音标的相关单词，让学生制成可添加单词的归类卡片；对于已归类的单词，可编成有意义的童谣或乐曲辅助记忆。

当给学生做过示范之后，笔者便有目的地把不同学习层次的学生分为一个个学习小组，规定他们每天花一定的时间归纳整理、反复诵读单词卡片，以便他们能够熟记于心。一星期后，笔者组织学生进行小组比赛：“单词接龙”和“找不同”，两轮比赛下来，正确率均在90%以上。

二、音标教学在小学语音学习中有着举足轻重的作用

首先，它符合学生语言学习的规律。在英语学习的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂自己的话，从而建立语感，提高运用语言的能力。小学阶段是语音学习的敏感时期，只有抓住这一时机，对学生因势利导、加强训练，才能为今后的学习打下扎实的基础。

其次，它符合儿童的记忆规律。儿童善于记忆。记忆是一个从“记”到“忆”的心理过程。整个过程可以分成三个阶段：第一阶段是“识记”，通过眼、耳等感官，把外语信息输入大脑；第二阶段即“保持”，就是把输入脑子里的信息加以保存；第三阶段叫“再现”，就是需要这些信息时能回忆起来。心理学家研究证明，幼儿的机械记忆能力超过初中学生，年龄越小，在语音方面的模仿能力越强，这是因为小学生的基础知识少，还没有完全形成理解性的思维方式，在对一些识记材料还没有理解的情况下，只能抓住事物的外在联系，反复进行识记。通过反复的阅读和背诵，把外在的文本知识转化为内在的语言编码，就能为形成良好的语音语调打下伏笔。

三、如何让学生学好语音

1. 教师应发扬“唠叨”精神

在英语教学中，教师要尽量用英语组织教学。教师的每一声问候，师生的每一句交谈，会时时刻刻地刺激着学生们的听觉神经，也许教师讲了十句，有的学生只能听懂一句，但经常在教师的“唠叨”教学环境中，便能滚雪球似的积累知识，有利于模仿教师的语音语调，提高口语发音水平。

2. 创编有意义、有韵律的儿歌或歌曲

教师可把几个枯燥乏味、毫无意义的单词编成一段有韵律的儿歌，以培养学生的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯；也可把较为零碎、难以理解的知识具体化、直观化，使学生形成语感，形成良好的发音习惯和有效的学习策略，进而提高听、说、读、写等能力。

3. 让学生在欣赏原版电影的同时培养语感

《海底总动员》《马达加斯加》等一系列经典的动画片是学生们课后喜闻乐见的节目。在《海底总动员》中，小鱼尼莫在第一天上学前和爸爸马林的一段对白就十分经典。教师可先让学生反复观看影片，再让他们根据自己的喜好模仿爸爸或尼莫的对话，或者用不同的语气同时模仿那段对话，效果会更佳。

4. 避免音标与母语的相互干扰

同汉语拼音一样，音标也是一套记音符号。学习音标，就要仔细比较音标与汉语拼音的相同点和不同点。由于低年级儿童掌握了汉语拼音，他们掌握与母语发音相同的音会比较容易，与母语发音不同的音也能辨别，而最容易混淆的是与母语相似、发音却完全不同的音。在教学时，教师要根据实际情况因材施教，做到字正腔“洋”。

综上所述，要培养学生良好的语音习惯不是一朝一夕的事，它是小学阶段英语学习的重要基础部分。教师要转变传统的教学观念，创造性地、个性化地运用教材，以形成丰富、多样的教学内容，同时用科学的方法来指导，把枯燥乏味、难以描述的发音具体化、形象化，让学生在乐中学，学中乐。

（常州市武进区湖塘桥实验小学）