浅谈培养与保护幼儿的绘画兴趣

刘叶华

摘要：“兴趣是好的老师。”在美术教学中，如何培养和保护幼儿的兴趣为创作提供源源不断的动力，使幼儿始终处于创作的欢乐中，是我们幼儿教师必须关注的问题。我们必须为幼儿创造一个相对宽松的绘画心理环境，让孩子在没有任何外来压力之下，在艺术的王国里尽情挥洒，大胆遨游，才能培养和保持幼儿对绘画的浓厚兴趣，达到幼儿美术教育的真正目的。

关键词： 幼儿；绘画；兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是好的老师。”无独有偶，宋代陈颐也说过：“教人我未见意趣必不乐学。”正因为对事物有了兴趣，爱因斯坦才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，终于成为举世闻名的大科学家。也正因为有了兴趣，才有了任伯年夜半追猫、郑板桥无竹不入居之说。可见兴趣对人的发展，社会进步的重要。在美术教学中，如何培养和保护幼儿的兴趣为创作提供源源不断的动力，使幼儿始终处于创作的欢乐中，是我们幼儿教师必须关注的问题。

一、培养幼儿最初的绘画兴趣，教师给予幼儿充分的肯定和鼓励

幼儿生来好动、好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣什么都要摸一摸、碰一碰，非亲手感受一下不可，正所谓兴趣意味着自我活动。记得刚接中一班上美术兴趣课时，孩子们对绘画萌发淡淡的兴趣往往不敢轻易落笔，每画一笔都要看老师的眼睛寻找认可。这时，老师如果否定幼儿，就会使他们知难而退，兴趣之火如微的烛光被渐渐熄灭。

因此，在这个时候我不急于要求幼儿把形画准，更不急着传授技能技巧，而是给予他们充分的肯定和鼓励，记得有一次豪豪小朋友画大树时用黑笔画了许多线，当外我走过去问他这是什么时，他回答说：“这是龙卷风把树吹到了”。当时我即好笑又好气，为了帮助他逐渐消除画不好，画不像的胆怯心理，我并没有批评他而是让他想一想怎样把龙卷风赶走让大树站起来，在我的鼓励下他终于画出了一棵大树当他的画得到同伴的赞赏时他感受到了成功的快乐。另外我还设计多种多样的活动。例如：“自由想象画”，“添画游戏”等树立幼儿的自信心，使其充分感受到绘画创作的快乐。即使偶尔确实需要批评也以不伤害幼儿幼小心灵为前提，不能简单粗暴。要含蓄、再含蓄，使幼儿乐于接受。

二、保持幼儿浓厚的兴趣，鼓励幼儿大胆尝试，允许失败

今天的教育方式和模式，直接关系到未来社会的发展和进步，没有创新，就没有发展，没有开拓就没有进取，就只循规蹈矩、止步不前。在引导幼儿学习绘画过程中，教师要注意发展幼儿求异思维，重视幼儿进行观察力，想象力、创造力的培养。要鼓励幼儿大胆的尝试和探索，并允许失败。

比如在一次绘画时我让孩子画瓢虫，乔乔小朋友把我的提示理解错了，几笔下去破坏了整个遗憾，他的情绪也有了改变。我突然意识到，他不会有意画错的，指责他是不公平的，于是我轻轻地摸摸他的头说：“没关系，大胆画，别人还以为你是特意这样画的呢，继续画下去老师相信你会画的很好的。”他听了我的话，心情马上放松了许多，大胆地继续画了起来。结果画面颜色却因此而丰富起来。整个画面也鲜活起来，特别是他画出的瓢虫的脚有了一种跳跃式的动感美，整个画面出现了出人意料的效果。他及时表扬了他的大胆创新的精神，如果按照以往的方式对他进行指责，让他重新画，这样对他的绘画兴趣是一个打击，因此被破坏的不只是一幅画，还会打击他对绘画的兴趣和积极性，他会找不到好孩子的感觉，而自卑起来。也许这个打击会影响他一生。所以，我们要学会欣赏幼儿的作品不要因为孩子的作品与现实不符而加以指责，只有鼓励他们将心中的所想的对客观事物的认识和理解表达出来，孩子们才会对绘画产生浓厚的兴趣。有了这种兴趣做动力，孩子们的绘画潜力才绘画潜力才会被充分挖掘出来，才能有创新、进取和提高。

三、持幼儿绘画兴趣的一贯性，需要家长的理解和支持

当今社会上的幼儿家长无不望子成龙、望女成凤，培养孩子的心情十分迫切，样样都想学，样样都想速成，巴不得十天半月就成为小音乐家、小画家。作为绘画，传统的图画式的模仿可能有预想的效果，但引导幼儿自己观察、感受，自己动手表现出来，短时间内肯定是不可能回实现的。这就要求家长不仅要懂得幼儿心理、生里特点，更要对幼儿的表现能力、儿童画的特点有所了解，还要正确认识儿童画美术教育不止是教儿童画画知识、技能技巧，更重要的是在绘画过程中开发幼儿地智力、培养创造性思维、求异思维，朋友孩子的观察力、记忆力、感受力、创造力、鉴赏力表现力非智力因素的注意力、耐力、上进心、协调能离和合作精神等。这才是幼儿学习画画的真正目的。因此，要解决教师重视绘画过程，家长看中画面效果这个矛盾，就要提高家长的认识，保持幼儿绘画兴趣的一惯性，使之步受家长地侧面消极影响，还要对家长做细致的工作，在这方面，但靠谈话，沟通是不够的，要引导家长定阅一些幼儿美术刊物，了解儿童画的特点，接受并承认老师的劳动，鼓励幼儿大胆作画，允许失败等。幼儿很投入，很努力的画了，家长就要承认这种劳动是有价值的，就要承认在做画过程中是有收获的。这种收获尤其不能以画面效果为依据，更不能以成人化的像不像作为衡量的标准。

四、总结

综上所述，我们必须为幼儿创造一个相对宽松的绘画心理环境，让孩子在没有任何外来压力之下，在艺术的王国里尽情挥洒，大胆遨游，才能培养和保持幼儿对绘画的浓厚兴趣，达到幼儿美术教育的真正目的。

参考文献：

[1]孙桂英.浅谈幼儿教学中的几点做法[J].现代阅读, 2011（12）.

[2]江晶晶.浅谈幼儿舞蹈教学体会[J].江西金融职工大学学报,2006（19）.

[3]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.

（作者单位：苏州市平江区中心幼儿园）