应用型文科专业校外实习基地育人功能探析

王映雪 张继亮

摘要：建设校外实习基地是高校回应社会需求、推行素质教育的重要举措，是学校在理论培养基础上对学生实践能力的进一步开发。学生的工作表现可以反映出高校的人才培养质量，高校也可以从中发现课堂教学环节存在的不足。通过高校与社会的接触，可以实现合作双方的优势互补，有助于高校智力资源向社会转化。必须加强高校应用型文科专业校外实习基地的建设，深度挖掘实习基地的育人功能，以期实现人才培养模式的创新。

关键词：校外实习基地；公共管理学科；育人功能；应用型文科专业

中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）07-0087-02

一、校外实习教学工作的空间要素分析

专业校外实习基地是高校某学科与社会相关机构通过协商，在对方业务活动范围内开辟建立的旨在培养大学生实际操作能力的校外实践教学课堂，是高校开展校外实习教学的必备空间要素。这里的“相关机构”指的是与应用型文科专业对口的各类社会机构。他们的需求为大学生就业提供基本能力指向。基于这种分析，作为发起方的高校及相关专业，在选择共建伙伴时主要考虑的应是专业人才培养方向[1]。

专业校外实习基地的合作双方要有共同语言。有共同语言，才能彼此熟悉、认同和信任，才有交流的可能性并实现资源的共享。这种共同语言的形成是以为国家和社会培养人才的责任意识为前提基础的。高校有一大批教师从事相关课程的教学与科研工作，在理论上积累了大量的教学与学术研究成果，在一定程度上可以称得上是该领域的理论专家。他们正期待着与实践的深度对话。身处实践一线的各类各部门工作人员有着丰富的实践工作经验和处理各类问题的实战技巧，其中有一些经验尚未被我们发掘、总结、升华和推广，也正希望能够从高校和学术界找到立论依据。双方的合作搭建了这样一个交流的平台，而这种思想与观念的碰撞在一个侧面上又反映在相关专业的学生身上。学生经过多年系统的理论学习，从教师那里获得先进的理念和学科相关知识，进入对口部门工作会使他们迅速地弥补处理实际问题能力上的不足，克服紧张心理。可见，合作双方的共识体现在为社会培养高素质的应用人才这样一份艰巨而光荣的社会责任。

建立专业校外实习基地，要通过细致的商谈，在人员调配、岗位安排、实训内容、实习周期、经费筹措等方面进行详细的论证。实习基地要有组织机构以便于日常管理，要有指导教师对学生在理论与实务两个方面进行指导。实习岗位及工作内容的安排既要反映学生课堂所学，又要有所新意。实习周期既要保证学生得到充分的体验与锻炼，又要符合实际情况。

二、应用型文科专业校外实习基地的功能定位

（一）全面落实素质教育

建立专业校外实习基地是加强素质教育的重要路径。素质教育是一种以提高受教育者综合素质为目标的全新教育模式，往往与传统概念中的应试教育相对。我们认为高校实施素质教育，应以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就身心健康的、知识基础牢靠的、业务能力过硬的、适应当今和未来一定时期内社会发展需要的高级专门人才。素质教育具体应包括五个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。其中身体素质和文化素质是基础，道德素质特别是职业道德素质、职业心理素质、业务素质都需要在实践中反复锤炼并最终养成的。

（二）完善高等教育教学的实践环节

完整的高等教育教学应该包括理论教学和实践教学两个环节。实践教学形式除了常规的实验课程教学、案例教学、毕业论文（设计）以外，更重要的是生产性的实习实训环节。以往我们往往陷入这样一个误区：重理论教学而轻实践教学，认为高校的主要任务应该是为社会培养理论过硬的人才，在社会生产实践中发挥理论的指导作用。在这种错误的人才观指引下，高校对学生操作能力的培养重视不够，忽视实践因素对学生成才的影响，这也就等于违背了“学以致用、知行合一”这一根本的教学法和人才培养原则，势必导致理论与实践相脱节。

我们必须认识到，实践是理论的源泉和理论向前发展的动力，课堂教学不与生产实践相联系，就无法让学生掌握最先进、最实用的理论知识。

（三）提供社会对人才的评判尺度

高校人才培养的内容、方式必须以社会需要为基本导向。社会需要什么规格的人才，高校就应该量体裁衣。近年来，社会对高校毕业生的需求重点发生着一系列的变化，从大学毕业证书到四六级证书，从单一专业到双专业双学位，从身体健康到身心健康，从主修课程到社会实践经历。创新能力、动手能力、业务素质、交往能力越来越成为大学生顺利进入社会的金钥匙。社会的整体进步需要高学历人才，但从大学校门中走出的“高学历”青年是否可以被称为“人才”，需要由学校、家长及社会各方面共同参与评价。

校外实习基地建在校外的目的是让学生在校期间就走出校门亲身感受一下来自社会对人才的召唤，感受社会的人才品味，体验一下自身素质和修养与社会需求之间的差距。在校外实习基地的学习生活是学生未来就业的预演，是在实际工作中查找差距弥补不足的过程，这有利于他们准确自我定位、树立信心、提升综合能力。

（四）提高学校教师的理论教学水平

学生在校外实习基地的综合表现在一定程度上反映出高校在理论教学方面的实际效果。理论的重要价值在于反映实践、总结实践、应用于实践并指导实践。学生在课堂所学到的理论知识能否真实全面地反映并总结实践反映出学校教学的质量，学生能否在校外实习基地工作阶段运用理论并且成功指导实践则在一定程度上反映出学生学习的质量。人才的价值在于对理论的综合与驾驭，学生到达实习岗位后，能否快速解读岗位、进入工作角色并担当一定的工作职责，直接反映出高校的理论教学质量和人才培养工作的综合质量。

通过每个轮次的实习实训工作，参与实习指导工作的教师可以通过观查学生在实习基地的表现，发现哪些事务对学生来讲是熟悉的，哪些是陌生的。分析造成学生实践恐惧的原因是理论学习的广度和深度不够，还是学生心理压力等其他因素干扰。我们也可以与实习单位工作人员就学生工作状态与效果展开访谈，主要剖析问题，也可以倾听学生对自己掌握并运用专业知识的能力自我评价，以及从实际问题处理角度反观学校课堂学习的切身体会。排除个体差异性，学生的切身感受对理论教学的改革是最有说服力的。如果问题出在理论教学方面，在下一轮教学中可以有针对性地增加一部分更贴近实践的理论内容，删除过时的或不切合实际的理论内容，调整其中一部分理论的难度和知识侧重，以此达到优化课程体系设计、完善教学内容的目的。

（五）推动科研工作向现实生产转化

从人文社会科学自身性质与科研工作特征出发，加强府校间的交往与联系，能够有助于高校教师从实践出发全方位地发现问题、分析问题、解决问题。高校教师也可以主持或参加横向课题的立项与研究，使科研工作质量上一个新台阶。

理论的价值在于指导实践。人文社会科学理论的实际贡献在于指导社会生活。学者通过一系列的科研课题的研究为地方社会经济发展提供智力支持，通过高素质人才的培养也为地方各项事业发展提供充足的人才储备。学生可以带着调研题目来到实习基地，有针对性地开展调查研究，培养高年级学生的科研意识，训练他们完成科研课题的实际操作能力。从实际工作中获取的一手资料，对他们完成学年论文、本科毕业论文以及参评学生学术科技创新大赛来说都是很扎实的前期准备工作。

（六）促成学生直接就业

促成高年级学生通过实习的道路帮助其就业，即把实习岗位变成单位用人的实验场。我们也不断地思考，是否可以就此开拓一种促进高校毕业生与用人单位实现顺利对接的崭新就业模式。经过对黑龙江大学行政管理等专业的跟踪研究及与用人单位的言语交流发现，我国公务员考试制度现在遇到一个难题，经过公开招考进入工作单位的新人在工作中暴露出不符合岗位要求的特征，但根据制度设计却只能面对事实。从近年来一些被实习单位挑中、实习结束后继续留用从事业务工作的学生来看，他们似乎有这样一些共同特质，他们理论功底扎实，有较强的应变能力，文笔好，记忆力超群，同时善于与人沟通和表达。在这些能力之中，理论功底似乎只是基础性的一面，更多的能力要求被划归素质教育的范畴[2]。

专业校外实习基地的建设是贯彻素质教育理念和落实质量工程要求的重要工作。高校是培育人才的主体力量，理论教学重要，实习教学同样重要。与社会其他组织合作开展实践教学有它的历史必然性与逻辑合理性。在我国高校建设资金普遍紧缺的情况下，只能寻求社会方方面面的援助，同时也给社会相关领域提供一个结识人才的机会。但这种合作不是盲目的跟进，而是要充分认识校外实习基地的性质与功能，认识自身的优势与劣势。合作的基础是信任，合作的原则是平等，合作的机制是共建共勉。建立实习基地的合作双方，只有基于这样一种共识，这种合作关系才能保持稳固并向前发展。

参考文献：

[1]张继亮，王映雪，何颖.公共管理类专业实习府校合作模

式探析[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2011，(6).

[2]张继亮，王映雪，邱玉慧.浅谈校外学科实习基地的性质

与功能[C]//“高教强省”探索与实践——高教科研2010.

哈尔滨：黑龙江教育出版社，2011，499-503.