中职数学开放性教学探究

包玲玲

【摘要】从目前的中职教育形式来看，数学教学在其中占有重要的地位，通过对数学的学习不仅可以开阔思维，而且也为专业课的学习奠定了基础。然而，由于数学的学科本质限制，使得在数学教学中很难吸引同学们的注意力。众所周知没有强烈的兴趣对知识有效的学习和把握很难实现，但是在当今很多中职教学课堂上看，传统的教学模式使得学生失去学习主动性，使得教师也失去教学的动力。如此恶性循环让中职教学失去其应有的作用。在这样的形势下中职数学开放性教学必须展开，从培养学生创造性、发散性思维为起点，通过设计开放性的试题、营造开放式教学环境，对教学三要素进行彻底的改造，最终落实素质教育，提高中职教学质量。

【关键词】中职数学；开放式教学；教学要素建议

一、开放性教学的理论基础

任何教学模式都有其各自的理论基础，作为新兴的开放式教学也是在一定的理论指导下建立起来的。首先在数学教学中应注重学生的主体性，使得在学习过程中师生间有一个协作、反馈，使得教学模式从传统的验证性转向开放式，从而在课上建立一个宽松活跃的教学气氛。其次，开放性教学实质上是将科学的探索精神引入课堂教学中来，通过培养学生对知识的探究能力来完成教学。最重要的是开放式教学把所有教学资源进行整合调动，建设更加适应当前形势的教学模式。

二、开放性教学在实践中探索

利用开放式试题实行教学时，对试题和教学模式的研究是必不可少的一步。

1.中职数学开放性试题的研究

（1）试题切入点研究。在中职数学的开放性教学过程中需要设计对口的专业题，不同的切入点会形成不同的教学效果。如果把握合适的切入点在教学中会有事半功倍的效果，在设计开放性教学的试题时，主要遵循的原则是把握核心知识点，引导学生从不同的角度、不同的层面对其进行研究探索。通过开放式试题可以使学生对主要知识较快的掌握、应用，使得教学的效率显著提高。

试题范围面广。对于重视数学开放式试题的设计，特别的要注意有很广的入口，为学生讨论相关问题以及构思和设计解题思路提供低的起点。这样的设计可以积极调动学习困难学生的积极思维，提供很多表现的机会，在教学中树立学生的自信心。

（3）应在设计时留下思维的“余地”。在开放式教学过程中，使学生形成发现问题、进而解决问题是最重要的目的。因此在开放式试题的设计时，应不断为学习者留下“悬念”，让学生在进一步的思考中总能发现新问题，同时应该为学生留下足够的思考时间。

（4）设计的问题应处于学生思维活跃时期。每个学生都有自己独特的思维模式，所以在进行开放式试题的设计时，应该充分考虑学生思维水平的活跃时段。为使学生针对问题进行活跃的思考，开放式问题必须能够切入学生的认知系统中。如果没有在最合适的时机引导学生进行适当的思维，就不是成功的开放式试题。

（5）结合现实设计问题。为了能更好的体现数学的本质和数学思想，在对开放式试题进行设计时，应使得贴近学生日常生活的问题有利于学生培养相关的思维方法和数学素养。在生活背景下设计的试题必须具有很强的发展性、研究性，这就要求我们的教师不仅具备完善的数学知识体系而且还有良好的数学素养。

（6）开放试题要有层次性。由于开放式教育面对的学生数学能力参差不齐，对于试题的设计也不能按照一个标准来，试题要有一定的层次性。所谓的层次性主要是在教学中通过试题中不同的问题，应对不同的学习者的需要。最终形成一连串的问题对相关知识进行深化、升华。

2.中职数学开放教学模式的研究

中职教学的目标就是培养在一线技术人才，因此中职教育的应使教育基于工作。在中职开放式教学课堂应形成活泼的师生互动，这样不仅有利于学生接受知识，而且使得老师可以在第一时间了解同学的学习动态，以建立适当的教学模式。在中职数学教学中应加强基础性知识的讲解，使得学生培养活跃的自主分析能力。多媒体技术应该充分应用到教学中来，可以更加方便直观的导向学生的思路，使得枯燥的数学知识变得生动、形象，使得同学们对数学产生更大的兴趣。

三、中职数学开放性教学的总结分析

1.对教学三要素的要求

首先介绍下教学三要素指的是在教学过程中教材以及教师和学生，这些不用太多解释大家都能明白，有这三样就可以建立一个知识的传递系统。对于中职数学开放式教学的教材应该具有一定的开放性和探究性。目前我们国家普通的教材在对开放性和探究性的把握上做的不好，使得很多教材不能有效的培养学生的创新性思维。这里所说的开放式教材不是传统意义上的多提几个相关问题，真正的开放式教材会在教学过程中引导学生的思维，创造活跃的课堂气氛，在轻松的教学过程中学到理论知识。

而对于开放性教学过程中的“授体”老师来说，在对中职数学的授课中应积极调动学生的主观能动性，体现学生自主性，始终以学生为本进行教学任务。最重要的是教师还应该具备扎实的专业知识，以及良好的数学素养，可以快速准确的从多方面获取需要的信息，从而在教学中更好的综合各方面知识进行开放式教学。最后实行开放式教学的老师还应掌握一些专业的心理学知识，能够在教学中随时把握学生的心理发展，把握最佳时机引导学生对数学学习的热情。作为教师还应努力营造平等和谐的师生关系，做到知识面前人人平等，使学生成为求知的主动者，让他们获得学习的满足感。

对教学的“受体”学生来说，在开放式的教学环境中应主动、灵活、独立地学习知识，同时有一个良好的心态，紧跟老师的引导进行自己辩证、批判性的思维，在发现问题、解决问题的过程中体验学习的乐趣，逐渐建立起学习的自信心和成就感。

2.对中职数学开放性教学的建议

在中职数学开放式教学过程中，首先，开放性的问题以及相关知识的讨论是为了弥补传统教学的缺陷和不足，不能完全取代传统教学中的常规练习。对于开放问题的思考、解决必须以基础知识为前提。只有将传统和开放式巧妙的结合起来才能在教学过程收到意想不到的效果。其次，在中职教学中没有成熟的开放式模式，所以在进行开放教学中教师应通过汇总信息、分类处理、设立新的题型来建立最合适的教学模式。最后，在开放式教学过程中不能忽视对学生的鼓励，应最大限度引导学生进行从多层次的角度分析问题、解决问题。不能使打压学生的积极性、扼杀另类的思维。

四、总结

中职数学教学不仅增强了学生的自主思维能力，也为以后工作中专业知识的学习奠定了基础。然而在实际的教学中很难始终吸引同学们的注意力在数学的学习上，所以开放式教学顺应形势的发展慢慢的趋于成熟，在中职学校中的教学应做到传统与开放式相结合，力求实现高效、高质量的数学教学。

参考文献：

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