适应转型新要求，构建具有军校特色的国防语言信息化教学模式

邓 娜 胡明霞 饶盎春

(解放军理工大学 理学院外语系，江苏 南京 211101)

顺应“建设信息化军队、打赢信息化战争”的要求，加强军事院校信息化建设，培养具备信息素养、掌握现代化信息技术、能打赢未来信息化战争的高素质军事人才，已成为军院校教育转型的重要任务。我校作为军校在大力创建信息化体系的基础上，贯彻落实关于推进“转型建设、精英教育”的指示要求，结合学员实际情况，推动了围绕人才培养目标、课程建设的一系列改革。在外语教学层面，一方面，由于我校新的课程体系建设对精英人才运用外语能力采集、分析、综合、利用信息的素养提出更高要求，加之自主学习比重加大及课堂教学课时缩减等因素，我校外语教学朝着国防语言信息化模式改革迫在眉睫;另一方面，随着国际战略格局演变和安全形势发展，我军国际交往和执行境外多样化军事任务日益增多，全面提高军队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力对军官队伍外语素质和创新能力提出了更高要求。因此，我校的外语教学必须着眼于军队信息化建设对生长军官外语应用能力的需求，紧密围绕国防语言的“三个能力、一个意识”培养目标，把通识能力培养转向精英教育模式下的语言信息素养和创新实践能力的培养。现阶段，上述新要求与学员能力现状之间的矛盾相当突出，原有的教学模式已无法适应转型新要求，亟需构建具有军校特色的国防语言信息化教学模式。

1.国防语言信息化教学模式的基本内容

国防语言信息化教学模式，作为一种基于国防语言资源库建设及现代化教育技术基础上的全新教学模式，是以全国大学英语教学改革示范点项目建设阶段性成果为依托，根据教育部《课程教学要求》和军队院校教育转型要求，构建融合“多媒体课堂教学、网络自主学习、多情景式语言信息处理与利用”为一体的军队信息化外语教学模式，有效地提升学员的语言信息素养和创新实践能力，其核心为“自主学习、协作学习、创新学习”。这一模式指导下的教学实践由三大要素组成:(1)课堂教学:以多媒体大班课和小班课为平台，开展丰富多样的语言活动，帮助学员提高语言综合应用能力和创新思维，拓展其军事、文化视野。(2)网络教学:通过网络教学平台和国防语言资源库，引导学员收集国防语言和军事文化信息，经过分析、综合与归纳生成新的思维与信息，以此为基础完成网络课程学习任务，经由网络化测评体系对其评估，从而实现教学与评估网络一体化。(3)多媒体网络自学中心帮助学员学习国防语言知识，拓展军政文化信息素养(见下图)。

2.国防语言信息化教学模式设计的基础

2.1 课堂多媒体支持系统

通过“2110”工程建设，全面实现教室多媒体化，教学手段现代化。现拥有20个交互型计算机学习室(数字化语言实验室)，共计1236机位，总面积约1300平方米，软硬件配置先进，能够满足大学外语网络化教学需要及网络考试要求。同时拥有84间投影型多媒体教室，教学配套设施设备齐全，音响效果良好。

2.2 网络多媒体支持系统

2010年，完成建立多媒体自主学习中心(10间数字化语言实验室)、局域网、服务器和系统管理软件。多媒体自主学习中心配备了足够的计算机(共500个机位)，每台计算机相互连接，形成一个局域网区。面向学员的教学活动定时开放。每个学习者都有自己的帐号和密码，可以根据自己的需要，可在开放时间内随时到多媒体自主学习中心进行机上网络学习。2011年与雅信达公司合作开发了基于网络和计算机的解放军理工大学外语教学平台，逐步丰富和完善大学英语网络课程体系，保障学员通过网络开展自主学习的需要。现有新视野大学英语教学系统、大学体验英语教学系统、网考仿真系统平台等，教学软件与电子资源能够保障学员个性化、网络化学习的需要。

2.3 国防语言资源库建设

作为改革教学模式、优化学员自主学习环境的重要内容，按照培养学员“三个能力、一个意识”的大学外语教学目标要求，建设了内容丰富的辅助性国防语言资源库，分为通用外语课程、通用军事外语课程、军事专业外语课程和对象国文化课程四个课程模块，包括编写制作的《大学英语》、《标准日本语》、《基础德语》等课程电子教案和多媒体课件;组织开发的专业军事外语课程模块中军事通信专业英语、工程兵专业英语、军事气象英语与海洋水文英语等网络课程以及《军事通用英语》、《军事专业英语》系列课程的多媒体课件;引进的《走遍美国》、《Discovery Channel》系列、《高级英语口语》、《英语视听说》、《兄弟连》多媒体课以及音视频资料和影视资料等;完成制作对象国文化课程模块中军事英语影视赏析教程、对象国军事著作选读、战争文学等课程的多媒体教材;还有利用录播系统完成的基于《大学体验英语》、《新编大学英语》、《军事英语》、《军事英语视听说教程》和《英语国家军政概况》等教材授课录像及网络化制作等。进一步加强网络信息资源开发应用，推进特色网络课程体系建设，实现全校外语网络信息资源的共享，为学员提供良好的信息服务。

3.国防语言信息化教学模式的特色

3.1 开放性

国防语言信息化教学模式以信息素养和创新实践能力培养为指向，强调信息资源和教学空间的开放性。通过基于国防语言资源库的不受时间和地点限制地自主学习彰显学员个性与能力，通过教学实践切实提升学员利用国防语言技能收集信息、分析信息、处理信息、生成并创新信息的能力。

3.2 全面性

国防语言信息化教学模式构建了一个语言“输入+输出+检测”的有机整体，在营造开放的信息网络与教学空间的基础上，既提供了丰富的教学资源与个性化、自主式的学习环境，又改变了传统、单一的课堂教学模式，使国防语言教学朝着主动式、双向交流式、开放式方向发展。它通过语言教学实践的各组成部分，切实提升学员的信息素养和创新能力，实现知识学习与技能训练的有效结合。

3.3 科学性

国防语言信息化教学模式之所以具有强大的生命力，不仅在于它广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，使课堂教学与多媒体、网络教学有机结合，而且还得益于它扎根于全新和完整的教学理论——建构主义理论中，多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义的学习环境。在建构主义理论指导下，基于国防语言资源库建设及现代化教育技术基础上的教学模式为学习者提供了丰富的学习情景和学习手段，使学习者不仅仅是信息的“接受者”，而是学习活动的“参与者”、“合作者”、“组织者”，甚至“开发者”。这有易于学习者进行信息处理与利用，建构新信息，实效快捷地提高他们的创新实践能力。

3.4 实用性

国防语言信息化教学模式帮助学员尽可能地利用语言载体，拓宽知识，了解科学技术、对象国文化、军事领域等信息，并分析、处理、生成新信息，最终有效地运用新信息进行专业交流和国际交往。它突出了教学实践中语言综合应用能力和创新思维的培养及军事、文化视野的拓展，既遵循国家大学外语教学改革的总体方向，又贴近部队遂行多样化军事任务的实际需求，强化教学的军事特色，提高学员岗位指向英语应用能力，符合军队信息化建设对生长军官外语能力的新要求，具有很强的实用性。

构建国防语信息化教学模式，进一步完善具有军校特色的大学外语教学体系，不断强化师生“精英人才培养意识”和“信息主导意识”，这将对学校的现代化跨越式发展和走精英教育之路培养高素质军事人才夯实基础。

［1］约翰·S.布鲁贝克，高等教育哲学［M］.王承绪等，译.杭州:浙江教育出版社，2002.

［2］大学英语课程教学要求项目组.大学英语课程教学要求［Z］.北京:北京师范大学出版社，2003.

［3］戴文明，郭金亮.对任职教育的几点思考［J］.军事，2006(5).

［4］徐生.大力培养新型军事人才 努力创新发展军事理论为履行军队历史使命提供智力支持和人才保证［N］.解放军报，2005-10-26(1).