网络语境下的大学生榜样教育研究

2012-04-12杨筱柏孙呖莹

石家庄铁道大学学报(社会科学版) 2012年2期

杨筱柏，孙呖莹

(1.石家庄铁道大学工会，河北石家庄 050043； 2. 石家庄铁道大学思政部，河北石家庄 050043)

榜样是看得见的哲理。罗·阿谢姆说：“一个榜样胜过书上二十条教诲”。洛克说：“没有什么事情能像榜样这么能够温和而又深刻地打进人们的心里”。榜样教育就是教育者通过榜样这一价值载体的人格形象，激励和引导学习者自我内化榜样精神品质，生成自我价值观念、道德人格和创新行为方式的一种教育活动。[1]与其它德育形式相比，榜样教育最大优势在于榜样这一价值载体的真实性、可见性、生动性和形象化，能将抽象的道德规范、概念和鲜活生动的人性结合起来融化为德性，对人产生影响。也正因如此，榜样教育也成为大学生德育教育的重要途径。

《21世纪中国大学生消费生活形态研究报告》指出，“上网”已经成为了当代大学生最主要的休闲方式，比例高达45%。在众多的信息渠道中，互联网已经成为大学生获得信息来源的首要渠道，占到了83.31%。由此可见，网络正以它特有的方式影响着当代大学生的思想意识和价值观念。网络也拓展了大学生榜样教育的新途径和新方法。如何更好地利用好网络平台，因势利导的对大学生进行榜样教育已经成为当前高校思想政治教育工作者迫切需要解决的问题。

一、网络语境下大学生榜样教育的现状

为了解网络环境下当代大学生榜样教育的现状，本研究在石家庄铁道大学通过无记名自填调查问卷的形式进行。此次问卷调查的对象是机械学院、经济管理学院和人文学院部分大一、大三学生，共发出问卷200份，回收200份，其中有效问卷200份，有效问卷回收率高达100%。问卷中男生占71.5%，女生占28.5%；17～18岁占21.5%，19～21岁占81%，22～23岁占6.5%。

(一)大学生榜样教育的现实特征

1.榜样教育仍然是大学生自我教育重要方法

调查显示，在回答“你是否有心目中的榜样？”时，有88.73%的大学生选择了“有”；在回答“你为什么选择榜样？”时，只有15.04%的大学生选择了“其他”，而84.96%的大学生分别选择了“寻找精神动力”、“树立正确的人生观、价值观”和“为自己树立奋斗目标”这三个选项。由此看出，榜样的力量对于当代大学生仍有现实意义。

2.大学生选择榜样的主流是好的

当问到“什么样的人最可能成为你的榜样？”时，有39.15%选择了“商界名流，政界名人，社会精英”，有26.46%选择了“身边的亲人、老师、朋友等”，仅有7.94%选择了“小说电视剧等里的虚拟人物”。对于“你认为一个可以作为榜样的人物身上应该具备哪些方面的素质？”，有67.70%选择了“有积极的人生态度，有毅力，有梦想”和“有良好的道德品行、能力，社会责任感强”。

3.榜样发挥作用的真正舞台仍是实际行动

当问到“榜样人物应该如何发挥作用？”时，有71.08%的大学生选择了“用实际行动带动大家”，另外，还有16.67%的大学生选择了“依靠媒体或社会组织的确立和宣传，以此来影响他人”，有9.31%的大学生选择了“通过事迹报告会，让更多人知道榜样人物的经历”。这充分说明榜样人物不仅要通过媒体的宣传以及事迹报告会来影响人们，更加应将其实际的行动来深入大家的内心。

4.网络媒介的强势覆盖并未对榜样教育形成强势影响

当问到“你是通过什么途径获得榜样的信息”时，有54.17%的大学生选择“通过报刊、电视、网络等媒介获得”。对于“你怀疑榜样真实性的理由”,有35.08%选择了“网络上炒作榜样的现象比较严重”。调查显示：大学生中网络的重度使用者(每天1次或以上)，最经常上网从事的活动是个人应用、网络金融、网络招聘、网络教育。由此可见，大学生接触网络的频率高达九成，但网络中的榜样对大学生尚未形成强势的影响。

(二)大学生榜样教育存在的问题

1.榜样的网络推广方式还不能适应大学生的成长要求

当问到“你认为对于大学生榜样教育有什么不足之处？”时，有42.86%选择了“没有利用多种有效的推广方式”。具体体现在：(1)校园网建设滞后。在调查中，当问到“你大概多久浏览校园网？”时，有57.95%选择了“不一定，有重要的事情就看看”，有14.36%选择了“没意思，从不浏览”。在回答“你认为校园网有什么不足之处？”时，共有53.27%分别选择了“页面枯燥死板，毫无乐趣”和“内容平平，吸引眼球的新闻不多”。这说明当前校园网的建设还很薄弱，不仅是外观的差距，在其内容和功能上也不能满足大学生的需求。(2)网络评选榜样的真实性值得商榷。调查显示，在回答“你认为网络对于榜样教育有什么样的作用？”时，有47.19%选择了“还可以，只不过有的时候不知道是真是假”；在回答“你如何看待网上投票评选道德开模等事件？”时，有41.21%选择了“不好，投票的真实性有待研究”。(3)榜样教育的网络平台不够完善。调查显示，许多大学生认为，榜样仍旧是脱离自己生活的榜样，缺少了真正能够在身边学习、效仿的楷模。当问到“什么样的榜样推广方式最适用？”时，有37%认为榜样应该“通过走进校园、社区、工厂中，让人们真正感受到榜样的力量”；当问到“你认为应该如何更好地推广大学生榜样？”时，有37.38%认为应该“利用周末以及平时的空闲时间在校园中搭建平台，让榜样真正走进大学生的生活”；在回答“你认为对于大学生榜样教育有什么不足之处？”时，有42.86%认为“没有利用多种有效的推广方式”。由此看出，之所以没有让大学生真正感受到榜样的力量，榜样教育的推广不够是重要原因之一。

2.传统榜样的影响正在弱化，榜样教育面临严峻的挑战

调查中发现，在回答“上一辈的先进榜样对当代的我们影响还大吗？”时，有70.56%的大学生表示“仍然有一定的作用，我们应该辩证的学习，并与当代先进思想结合”，但是也有14.21%的大学生认为“已经很少了，毕竟时代在进步，很多观念在随着更新”。当问到“你更支持哪种榜样教育方式？”时，共有32.86%的大学生分别选择了“偶像教育”和“偶像榜样化”两个选项；当问到“你认为偶像崇拜在今天的作用是否已经超过了榜样教育？”时，有79.58%的大学生选择了“是的，现在的榜样教育已经不能跟上时代的潮流了”。这说明，在当下偶像崇拜逐渐成为主流，榜样教育正趋于边缘化。

二、网络语境下大学生榜样教育弱化的原因分析

大学生榜样教育弱化的原因是多方面的。从大环境来说，新时期的社会价值取向多元化使得具体的榜样行为只能在某一特定的而有很小的人群产生影响，同时再加上当今大学生自我意识主体化，对典型的价值认可产生迷茫，更加使得榜样行为很少引起大学生的共鸣，更不要说落实到行动。各种不良思想，如个人主义、拜金主义、享乐主义等对大学生产生不良影响，给榜样教育造成巨大的障碍。

(一)社会原因

当前，中国正处在黄金发展期和矛盾凸显期，各个领域正发生着前所未有的变化，经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化的趋势日益明显，在新的经济环境、多元文化和社会转型中，人们对生命、价值、生活有了新的感悟和理解。一方面人们的主体意识日益觉醒，另一方面榜样的道德权威逐渐弱化甚至失落。这些变化必将客观地给榜样教育诸因素包括榜样、教育者、教育对象、教育环境、教育方式等带来影响，使榜样教育面临前所未有的一系列现实问题。

网络迅速发展和广泛普及，而利用网络进行榜样教育还没有引起足够的重视。榜样教育仍受到传统德育观念的束缚和传统榜样观的影响，欠缺学习者主体性发展与需要的教育理念。虽然许多高校都在校园网中建立了红色网站，但是真正关注这些网站的大学生可谓少之又少，要让广大学生真正自觉自愿地关注这些网站仅仅依靠教育者的施压是远不能达到目的的。从教育方式方法上看，试图通过教育者的灌输来实现改造受教育者的过程，这样做的结果是严重忽视了受教育者的主体性，实质上只不是过是把传统的榜样教育模式披上了网络的外衣，其榜样教育的实效性并未真正的发挥出来，受教育者并不能够真正的被榜样的精神所感染从而达到自身思想境界的提高。[2]这样的榜样教育过程容易导致单一的教育者主体观，造成受教育者积极性和主动性的压抑和挫伤；容易将榜样教育的模式变成知识传输的模式，不仅会导致思想政治教育工作的僵硬化，还缺乏对受教育者的吸引力。

(二)大学生自身原因

现在大多数的大学生是90后，特殊的成长环境和经历使他们非常自我，对榜样教育中的典型不再一味盲目接受，直接增加了榜样被接受的难度，降低了榜样教育的实效性。调查显示，在回答“大学生存在的如迷信拜金、生活腐化、超前浪费等现象，你认为主要原因是什么？”，有48.83%认为是“大学生自己约束力不强，容易受到外界影响”。同时，在信息大爆炸的时代背景下，面对诸多的偶像和榜样，很多大学生缺乏选择的能力，很难适从。按说要发挥榜样的作用，需要自己甄选出有益的、适合自身发展的内容，选择适合自己身心发展的榜样来激励自己、影响自己。但是，由于自身的局限性往往不能够很好的实现这一目的，有时甚至会起到相反的作用。网络是柄双刃剑，在看到网络带给人们的便利与进步的同时，还应该看到其造成的冲击和负面效应。

三、网络语境下大学生榜样教育路径

(一)榜样选择多元化

在网络背景下，榜样形象应该多元化，榜样的标准也应多维度。虽然大学生发展有其群体性的特征，但每一个体的的思想状况、道德水平不尽相同，价值观念也有所不同，同时人的思想意识本身也是有层次的，因此其思想道德发展也是分阶段的。要促进榜样的多样化，就是要树立不同类型的榜样，既要有道德榜样，也要有创业榜样、生活榜样、政治人物、行业明星，在平凡岗位做出不平凡成绩的人都可以成为榜样。这样培育、扶植起来的榜样才能“群星灿烂、百花争艳”，大学生在选择适合自身特点的榜样时才会“各有所需、各有所依”，榜样教育的针对性才能得到切实的提高。[3]

(二)教育方式方法多样化

首先，大学生榜样教育要占领网络渠道。根据大学生网络运用的现实，坚持正确的价值导向，创办大学生榜样教育阵地，要进一步加大大学生先进典型的选树力度和宣传力度，为大学生树立更多可敬、可亲、可学的榜样，不断拓展榜样教育空间。其次，要善于利用传统社会资源推进榜样教育，并及时通过网络宣传报道。如借助省市图书馆、博物馆、文化馆、展览馆等科普机构开展活动，介绍、展示和宣传英雄模范人物的先进事迹和思想，使大学生多方面地感受到社会对英雄模范人物的尊重、敬仰，形成一种集体有意识地学习榜样、争做榜样的良好氛围。还可以在社区内，以学校为中心联合所在社区的企业、事业单位和党政机关团体等社会部门，共同开展弘扬先进、争优创先的榜样宣传教育和精神文明共建活动。第三，要将家庭的力量加进网络榜样教育的队伍，建设社会、学校、家庭“三位一体”的榜样教育模式。[4]榜样教育是一项系统工程，需要教师、父母、亲人、朋友、同事、伙伴、社会环境以及学习者本人之间多重关系的相互作用，共同发挥各自的优势，又需要发挥要素间的联合作用，全面优化榜样教育的环境，在家庭、学校、社会的密切配合下实施榜样教育，切实提高榜样教育的有效性。

(三)引导机制多层面

榜样教育的对象既然是受教育者，就理应以受教育者的需要为设计教育形式与方法的中心，大胆改革传统的单一的引导机制，创新方式方法。首先，要让榜样走进现实。让榜样与受教育者处于同一环境中，使其间的心理距离缩小，让榜样直接展现在受教育者面前，让受教育者直接受到榜样人格魅力的感染、震撼和教育。其次，采用交往互动、碰撞交融的“对话沟通法”。受教育者向榜样坦露自己思想观念和价值追求方面的困惑，教育者在了解受教育者思想方面的疑惑等问题后，选择适合的榜样事迹等帮助受教育者进行思想观念更新，解决受教育者的思想困惑，使他们真正将榜样的优秀品质和先进思想观念内化于灵魂，外化为自己日常言行举止。在当前网络背景下，尤其要重视与利用网络的“交互性”推进榜样教育。如通过开设 BBS、设立专题论坛，利用博客、微博等网络平台拉近榜样人物与大学生的距离，消除榜样人物与大学生之间的距离感，让广大学生真正理解榜样，而不是只停留在对榜样“高、大、全”的片面认识上。第三，知行合一。一定要通过社会实践让大学生真正体会到榜样的力量，要让他们在改造客观世界的同时改造主观世界，让大学生进入社区、街道，甚至到农村，到基层去体会先进人物的奉献精神，去体会劳动模范的劳动情景。[5]通过身体力行地实践，把受教育者的思想道德外化为自觉行为并促进其行为创新，是榜样教育培育受教育者完善人格的重要方面。