演示法在人体解剖学教学中的注意事项

李桂军

（郑州市卫生学校，河南 郑州 450005）

演示法在人体解剖学教学中的注意事项

李桂军

（郑州市卫生学校，河南 郑州 450005）

演示法是人体解剖学教学中常用的一种重要的教学方法。本文通过实例探讨运用演示法应注意的事项。

演示法；人体解剖学；注意事项

人体解剖学是一门重要的形态科学，其结构复杂，系统性强，名词多，形态描述多，比较抽象，难以理解，要让学生真正掌握，难度大，需在教学中多种方法并用。作为形态科学，使用最多的是演示法，如何更好地运用这一教学方法，笔者总结了多年的中职教学经验，现介绍如下。

演示是进行实际表演和示范操作，运用实物、标本、模型、图表、影片等直观教具或演示实验为学生提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。

演示法有利于为学生提供丰富的感性知识，培养学生的观察能力，帮助学生理解和验证间接知识，学习到正确的操作技能和方法。教师上课时充分利用现代化教学手段和教学标本、模型使教学形象化，许多抽象的理论知识和复杂的现象，学生通过直接观察获得感性认识，达到豁然开朗、一目了然的效果。

在人体解剖学教学中运用演示法，需注意以下事项：

（1）演示目的要明确。由于中专学生大多16～17岁，观察事物的精确性差，在观察教师示范时，易受情绪、兴趣、学习态度等因素影响，易被一些新奇的方面所吸引，而忽视主要的方面。因此，教师在运用演示法教学时，应向学生说明演示目的，并要求他们注意观察演示对象的主要特征和主要方面，做到针对性和目的性强，从而有的放矢，形成鲜明而深刻的印象。

（2）演示顺序要合理。采用演示法要符合认识事物的规律，一般先整体后局部，先外后内，先上后下，先具体后抽象。如学习心脏时，先了解心脏在全身的位置，再结合胸部结构图认识心脏在胸腔中纵膈内，随后看心脏周围毗邻的器官，先从心脏的外形，再到心腔内部结构。认识外形时，应注意从形状、大小、质地、颜色等方面予以引导。

（3）演示时机要合适。注意理论教学与实践教学的有机结合，充分利用标本、模型等教具，结合理论知识，讲到哪一部分内容，就展示哪一部分的标本和模型，学生边听、边看、边记，使抽象的概念变得形象化，繁多的形态结构变得直观化、具体化，便于学生理解和记忆。例如在讲到喉部时，按照挂图讲：“喉既是呼吸管道，又是发音器官，成人喉约在第5～6颈椎高度，前面被舌骨下肌群覆盖，后面紧邻咽……喉腔两侧借两对皱襞分3部分……喉内结构前庭裂、声门裂……”但部分学生不理解，因为缺乏感性认识。这时若将喉的模型放置在颈前部演示一下喉的位置，并指出喉结位置，对照活体观察，认识喉的外形结构之后，再打开喉模型认识喉内的结构，学生就理解了。之后再让学生看着模型复述，许多学生能很快记住所授内容。学生都反映，借助标本和模型教学，比单独采用挂图教学容易接受。并且学生课余时间喜欢观看标本和模型，提高了自主学习的积极性[1]。

（4）演示方法要得当。解剖学是形态科学，比较直观、形象，要根据不同情况，采取挂图、模型、多媒体等不同的演示方法进行讲解。如讲颅骨结构时，颅的整体观可采取标本、挂图、模型进行讲解，但讲到蝶骨、颞骨等单个骨时，结合多媒体，借助声、光、影像、动画、文字等形式，用不同颜色放大显示出蝶骨、颞骨等的位置、形态、结构，起到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体的作用，便于学生理解记忆。每一单元讲完后，要利用多媒体课件进行阶段性辅导，将本单元内容前后串起来，形成一个完整的理论体系，便于学生理解和掌握。如讲完肾的微细结构时，可以用多媒体演示肾的微细结构并逐级放大及肾小球的过滤、肾小管的重吸收等功能。

（5）演示要注意与语言的配合。语言可在演示之前，或边演示边讲解，或演示后及时总结。教学过程中要边演示边讲解，告诉学生观察什么、注意什么，使学生能够集中注意力观察重点，避免注意力分散。解说词要生动、形象、准确、恰当，以唤起学生神经系统的兴奋，形成表象，并发挥他们的想象力，实现从生动的直观到抽象的思维的基本认识过程，从而为学生理解和记忆知识、形成理论和技能创造良好条件。

（6）注意演示速度不能太快，可分解分步骤演示。如演示体循环、肺循环血流路线，要边讲解边演示。用多媒体演示注意到关键点时要暂停，结合语言讲解，讲解之后再继续播放。如肺循环路线，血液从右心室出来，学生看到的是蓝色静脉血，多认为血管与右心室相连的是肺静脉，这时要提示动脉的概念，凡血流方向远离心脏的血管就是动脉，从而纠正学生易犯的错误。血液向前流动一步，做一步解释，使学生充分理解演示的内容。最后，再完整地播放一遍，让学生形成整体印象。

（7）指示要精准，如髋骨由髂、耻、坐3骨在髋臼愈合而成，髂、耻、坐3块骨可用不同颜色标出，而书上图示只用箭头指出，学生不能直观地看出3块骨的位置。如大脑表面的沟回较多，不易辨认，可以利用多媒体用不同颜色显示出沟、叶、回。避免在挂图上指认某一部分结构，使学生不清楚其范围。

（8）演示法与其他方法结合应用。直观演示要与抽象思维相结合，如演示膝跳反射，引导学生认识到反射弧的结构、神经传导，并与传导路的知识联系，做到不断引申、触类旁通。要善用板图演示，板图既有挂图的直观性，又有高度的灵活性，绘图与口授同步进行，易于体现事物层次发展顺序，这对于学生形意结合、分清层次、掌握重点、融化难点、增强记忆等都有很大帮助。如讲解心包和心包腔时，边画图边讲解，层次清楚；而讲解胸膜和胸膜腔时，通过画图，把挂图不易显示的内容很有层次地显示出来；脑和脊髓的被膜，硬膜外隙、蛛网膜下隙等也可以边绘简图边讲解。绘制板图应严格把握科学性、准确性，避免随意性，形态图要真实，结构图要严谨，模式图要规范，示意图要有象征性[2]。如绘制主支气管的长短粗细要符合实际，左侧主支气管细长，与气管中线的延长线呈35°～36°的角，右侧粗短，与气管中线的延长线呈22°～25°角。

通过近几年在人体解剖学教学中演示法的实践，借助标本、模型、多媒体等教具，使抽象的理论、概念变得通俗易懂，极大地调动了学生的学习积极性，学生听课时精力集中，学习兴趣明显提高，取得了良好的教学效果。

[1]姬军风.直观教学法在解剖教学中的应用[J].四川解剖学杂志，2009，19（2）:65～66.

[2]季丹，李华，刘梅梅.浅谈直观教学法在《人体解剖生理学》教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报，2010，9（6）:90～91.

G424.1

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1671-1246（2012）15-0069-02