中职学校职业生涯规划课程教学模式的建构

张玉荣

（新疆化学工业学校，新疆 乌鲁木齐 830021）

中职学校职业生涯规划课程教学模式的建构

张玉荣

（新疆化学工业学校，新疆 乌鲁木齐 830021）

职业生涯规划是中职学生必修的一门德育课程。而传统“满堂灌”的教学模式和单一化的教学方法，无法适应中职学生的特点，无法调动学生的积极性，使职业生涯规划课程教学陷入困境，流于形式，从而影响职业生涯规划课程教学的实效性。在职业生涯规划课程教学过程中进行探索，提出“理论+实践”的新型职业生涯规划课程教学模式。

职业生涯规划；课程教学模式；建构

教学模式是在一定的教学思想和教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是为了实现特定的教学目标，对教学过程中诸要素之间的逻辑结构和教学活动运行的逻辑流程进行整体设计而形成的一种操作规范。教学模式包括两个方面：一是教学过程中诸要素之间的逻辑结构；二是教学活动的逻辑流程。

职业生涯规划课程教学是中职学校德育教学的一个重要组成部分，其教学目的就是培养学生的职业观念和规划职业生涯的能力，使中职学生珍惜在校时光，为就业、创业做准备。长期以来，中职学校德育教学一直采用“传递—接受”型的教学模式，这种教学模式以传递系统知识，培养基本技能为目标，教师是主体，具有绝对的权威，教学多采用“满堂灌”的方式。这种模式忽视了学生的个性，不能激发学生的学习兴趣，不利于学生的全面发展。中职学生大都理论知识欠缺，学习能力较弱，但是动手能力相对较强。如何调动学生的积极性，提高教学效果，以达到德育育人的目标，建构新的教学模式具有非常重要的意义。因此，在职业生涯规划课程教学过程中，要改变传统单一的教学模式，将实践教学引入职业生涯规划课程教学中，将实践教学作为提升教学质量和教学效果的重要途径和环节，变静态教学为动态教学；变单向教学为互动教学[1]；变体系教学为模块教学；变灌输教学为体验教学，构建“以学生为中心，以实践为主线，以就业为导向，以能力为目标”的“理论+实践”的新型职业生涯规划课程教学模式。

1 职业生涯规划课程教学模式的理念

1.1 以学生为中心

现代教育强调“以学生为主体”的教学思想，学生是教学活动的主体。因此，教学活动要遵循学生的主体性，要树立“以学生为中心”的教学理念，要让学生参与到教学活动中去，充分发挥学生的主体作用，使整个教学活动都围绕着学生进行。教学的内容要符合学生的实际状况，教学的语言要通俗易懂，教学的方法要多采用启发式教学法、案例式教学法、探究式教学法等，教学方式也以互动体验为主。

在职业生涯规划课程进行的过程中，笔者根据中职学生的具体特点和课程教学目标的要求，对教学内容进行了重新整合。以模块为基础，突破体系限制，将教学内容设计为六大模块：认识职业、认识专业、认识社会、认识自我、职业生涯规划和就业创业。在每一个模块中又设计了基础知识、基本技能、拓展训练3个子模块。将理论和实践有机地结合在一起，并将学生身边大量的案例编入《职业生涯规划校本教材》，引起学生的兴趣，激发学生的思考，提高学生探究、体验的能力，使学生自发地参与到教学活动中来，成为教学活动的主体。

1.2 以实践为主线

实践教学是指除进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式。实践教学和理论教学是整个教学过程中不可分割的、相互影响的有机组成部分。实践教学一般分为课堂实践、课后实践（第二课堂）和社会实践3个部分[1]。在实践教学过程中，教师要引导学生深入社会、了解社会，分析问题、解决问题。通过实践教学使学生由被动接受变为主动参与，通过实践使学生直接感受、拓宽思维、提高能力。

在职业生涯规划课程教学过程中，笔者采取“以理论为指引，以实践教学为主线”的模式，实践教学的设计主要包含两个方面：一是形式多样的课堂实践活动，包括“读读想想”、“案例分析”、“谈谈议议”、“辩一辩”、“拓展训练”等，使教学的内容更加鲜活，激发学生学习、思考的兴趣，真正达到“做中学”；二是

1.3 以就业为导向

职业学校为社会培养一线的劳动者，劳动者的素质会直接影响着社会发展的速度，劳动者的职业观念、职业道德和职业生涯发展的状况也会影响社会的稳定。职业生涯规划课程作为中职学校的一门德育必修课，其教学的主要目的之一就是培养学生的职业观念和规划职业生涯的能力，为就业、创业做准备，为学生就业以及未来职业生涯发展服务。在职业生涯规划课程教学过程中，紧紧围绕着以就业为导向的宗旨，通过教学和大量的实践活动，不断增强学生的职业意识和职业生涯发展意识，不断提高学生的职业能力和职业生涯规划能力。

1.4 以能力为目标

树立职业的观念，形成职业生涯规划的能力是职业生涯规划课程教学的主要目标之一。要实现这一教学目标，主要是通过学生参与实践活动来完成的，即通过大量的职业生涯规划课堂实践和课后实践活动的有效展开。组织学生参与到实践活动中去，引导学生主动探索、发现问题，并用自己所学的知识分析问题、解决问题。在实践的过程中，引导学生去感悟、体验，从而不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，语言表达的能力，团队合作的能力，职业生涯规划的能力，从而使学生不断提高自身的素质。

2 职业生涯规划课程教学模式的环节

任何一种教学模式都是由特定的教学环节组成的，而每一个环节是彼此相互衔接的。笔者以探究式学习模式和抛锚式学习模式为依据，建构了职业生涯规划“理论+实践”课程教学模式。这种教学模式主要由6个环节组成，即创设情境—提出问题—协作学习—合作探究—实践体验—展示评价。前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的延续，彼此相互连接，组成一个完整的教学过程。在教学活动的6个环节中，每一个环节都是本着以学生为中心的原则设计的，学生参与到每一个环节中，从而成为教学活动的主体。

2.1 创设情境是教学的第一个环节

教师可以通过案例分析、学生活动或视频资料创设一个教学情境，引导学生进入教学环境。好的情境可以引起学生的兴趣，激发学生参与教学活动的积极性。在职业生涯规划课程教学过程中，笔者一般采用以学生实际生活中真实的案例为切入点来创设情境，通过案例故事的展开，抓住学生的关注点，使学生尽快进入学习状态。案例的选取至关重要，会直接影响到情境创设的效果。案例选取的原则：一是要贴近学生的实际生活；二是案例故事中要埋下一些让学生思考的问题；三是通过对案例故事的分析，要引出本课的内容，即案例要包含新课的内容。

2.2 提出问题是教学的第二个环节

提出问题是在情景创设的基础上展开的。通过情景创设，把学生带入到教学活动中，提出一些问题，引导学生思考，进一步激发学生探究的兴趣，为后面的教学打下基础。这个环节的关键是问题的设计，因此，问题的设计要有趣，要能够吸引学生；问题的设计还要有一定的难度，要能够引起学生的思考；同时，问题的设计要与新课的内容息息相关。

2.3 协作学习是教学活动中的重要环节，是一个师生互动的环节

教师要用符合学生心理特点的语言讲授教学单元的知识点和理论，语言要精炼、通俗易懂，要能突出重点，使学生便于理解和接受。协作学习的过程不是单向的灌输，而是双向的互动。教师的讲授要以启发为主，要巧妙地设计教学内容。在教学过程中，教师要充分发挥引导作用，引导学生提出问题、思考问题、解决问题。教师要对学生的思考活动及时做出评价和总结。这样就形成一个师生相互交流、相互影响、相互促进的动态教学过程，使学生由被动的“听”转为主动的“参与”，把“要我学”变为“我要学”，使学生真正成为教学活动的主体。

2.4 合作探究是学生参与教学活动的重要环节，是课堂实践的教学环节

在合作探究环节中，教师要设置大量的课堂实践活动。通过课堂实践活动的展开，调动学生参与学习的热情，让学生自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的主体，实现“做中学”。教师在设计探究活动时，要遵循符合实际、激起兴趣、引发感悟、提高能力的原则。通过具体的“讨论会”、“辩论会”、“读读想想”、“体验感悟”、“拓展训练”等探究实践活动，帮助学生活跃思维，澄清认识，提高思辨能力和语言表达能力，使学生在交流中取长补短，增强教学效果。

2.5 实践体验是实践教学的主要环节，是课堂教学环节的延续

实践体验主要包括第二课堂活动和校外的社会实践。在实践体验环节中，教师根据教学目标设计一系列课后实践活动：“演讲比赛”、“参观访问”、“设计大赛”、“座谈会”、“社会调查”、“志愿者活动”等，通过组织形式多样、丰富多彩的实践活动，让学生亲力亲为，激发学生实践的兴趣，使学生更好地了解社会、认识社会，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的社会责任感。

2.6 评价展示是学生向全班同学展示实践活动成果，接受教师和同学的评价，进而获得提高的环节

评价展示是实践体验环节的延续和补充，也是对实践体验环节的效果检验，体现了“教师主导，学生主体”的教学原则。具体操作是：学生将实践体验活动的具体成果以调查报告或创艺作品等多种形式在课堂中展示，由班级其他学生和教师对学生实践成果进行共同评议。评价展示环节也为学生提供了一个展示的平台，培养了学生的成功意识，增强了学生的自信，同时也使学生参与到评价体系中，调动了学生的积极性。

实践教学对中职学校培养具有良好职业素质的社会劳动者，对职业生涯规划课程教学的实效性具有重要的作用。“理论+实践”教学模式注重培养学生的实践能力和社会能力，为学生就业和以后职业生涯发展服务。只要德育教师能以学生为中心，为学生的职业生涯发展着想，紧扣中职办学特色，紧贴中职学生的实际，在应用中不断探索、改进，职业生涯规划课程的育人功效就能得到更加充分的发挥。

[1]雷志华.思想政治理论课教学模式创新[EB/OL].光明网，2006-08-07.

G420

A

1671-1246（2012）18-0039-02

中国职业技术教育学会教学工作委员会2011—2012规划课题“以就业为导向的中等职业学校‘职业生涯规划’课程模式的研究与实践”（06-42）围绕职业生涯规划课程教学目标，设计了一些丰富多彩的第二课堂活动和社会实践活动。如“演讲比赛”、“学生作品设计大赛”、“参观企业”、“毕业生访谈”等实训活动，拓展学生的知识，提高学生的认知能力和实践能力。