新疆高校篮球选项课教学现状及改革措施探析：以塔里木大学为例

2012-02-15彭伟

体育研究与教育 2012年2期

彭伟

(塔里木大学体育工作部，新疆阿拉尔843300)

篮球项目是高校体育教学的主要课程之一，也是深受广大高校学生喜爱的运动项目之一。虽然高校篮球选项课的开设在一定程度上满足了学生的体育需求，激发了学习兴趣，提高了学生的身体素质。但就高校体育课程总体而言，篮球体育课程还存在较多问题。本文根据塔里木大学篮球选项课教学的现状，分析出篮球选项课教学过程中存在的问题，并提出相应的改革措施。旨在提高塔里木大学篮球选项课的教学质量和教学效果，全面培养学生的综合素质。

1 篮球选项课教学现状及存在的问题

塔里木大学篮球选项课采用的是男女生混班上课，而且同一班学生的篮球技能水平差别较大。再者，由于民族学生的汉语水平参差不齐，在教师授课和师生交流的过程中存在着语言障碍，不能很好的理解教师的授课意图。因此，教师在备课的时候，需要针对不同性别和不同民族的学生安排教学内容;在授课的过程中，对篮球技能水平不同层次的学生需有针对性的安排学练形式和提出要求，这在一定程度上消耗了教师大量的精力和时间，而且教学效果往往不尽如人意。

1.1 学生选修体育课程的动机存在差异

调查发现，不同的学生选修篮球课程的动机存在着明显差异。部分学生选修篮球是因为对篮球的兴趣和爱好，上课时的积极性很高，在学练过程中充满着激情，能够较快、较好的掌握教师安排的教学内容;另一部分学生选修篮球仅仅是因为没有其他体育项目可选或是为了学分，本质上缺乏对篮球项目的兴趣，在教师教授过程中缺乏学练的积极性。因而，在一定程度上了影响了教师的教学质量和教学效果。

1.2 教师教学理念相对滞后

教师在授课过程中，往往只注重对学生篮球技术的传授和教学的效果，而忽视了对学生的能力培养和素质教育。教师在促进学生发展身体素质和提高技能的同时，无法完成对学生锻炼习惯、意识和能力的培养。无法使学生得到全面的发展，体现篮球选项课“多功能、多目标”的特点，也使培养学生终身体育锻炼的目标成为空谈。

1.3 教学内容选择不当，教学方法过于传统

塔里木大学只在大学一年级和二年级期间开设体育课程，而且规定第一学年和第二学年选修的体育项目不得重复。其中，大学一年级的学生选修体育课程每学年为54学时，大学二年级的学生选修篮球课程每学年为60学时。两学年的学时总数为114学时，达不到国家规定的学时总数。但是，篮球教学内容安排过多，在有限的学时时间内只能泛泛向学生传授篮球技能和理论知识，无法满足学生的个体需求。另一方面，教师在教授过程中，教学方法选用过于传统，如:讲解法、示范法等，无法充分调动学生学习的热情，教学效果不是很理想。

1.4 学生考核评价体系存在缺陷

现有的篮球选项课考核评价体系中各项考核内容比例的设置不合理。一方面，理论成绩比例较小(占10%)，教师在教学过程只注重对技战术的教授，造成的直接结果是老师忽略对学生理论知识的传授与考核。另一方面，技能考核量化标准过分的强调了数量达标，而忽视了学生实际篮球技能和能力的评价，造成学生偏重对考试内容的单一性学习，不利于学生对篮球运动技能的全面学习，从而严重的影响了篮球选项课教学效果。

2 篮球选项课教学改革措施研究

2.1 对体育教学管理体制进行改革

进一步加强对体育选项工作的管理，使学生选修体育项目的工作更加人性化、合理化。其中选课系统要根据每个项目的特点，设定教学班的上限人数。另外，在选课系统程式化的基础上，增加教师对教学班级学生的控制和调配权限。从而更加切合教学实际，提高教学的质量和教学效果。

第一，按性别分班教学。由于受身心特点的影响，男女生对篮球项目的兴趣和积极性存在着明显的差异性。相对于同样的教学内容，其教学效果也存在明显的差异。因此，为提高教学质量和教学效果，应将选修篮球课程的男女生分开，独立成班。然后，根据男女生各自的身心特点，安排教学内容，并运用不同的教学方法、手段，提高教学质量。

第二，按学生技能水平层次分班教学。选修篮球课程的学生的篮球水平参差不齐，他们对篮球课程的学习需求也存在差异。因此，我们在教学过程中，应该合理采用分层次教学，并根据不同的技能水平层次，设计教学大纲，安排教学内容。对于技能水平低的学生，篮球基本技术的教学内容比重相对较大，这样有利于学生掌握基本技术，提高学习的自信心和积极性，并为以后的篮球学习奠定基础。对于技能水平相对较高的学生，教学内容中基本技术比重较小，各种组合技术练习和基本战术练习内容相对较多，不断满足学生对更高层次篮球水平的学习和追求，从而激发了不同层次水平学生对篮球学习的动机，提高教学效果。

2.2 加强篮球教师队伍的业务培训，进一步提高教师队伍素质

塔里木大学地处南疆地区，是南疆地区仅有的两所普通本科院校之一。由于学校地域特殊，所以和其他学校的篮球教师进行交流就显得比较困难，对于学科前沿理论和学科动向也无法及时的了解和掌握。仅仅依靠篮球教师通过网络渠道来学习和了解学科最新发展动态，阻碍了篮球教师业务水平的提升。因此，学校和相关部门应为体育教师搭建一个学习的平台，定期组织和派送篮球教师去兄弟院校学习和交流。通过业务培训和交流，了解当今本学科发展的前沿动态，提升篮球教师的业务水平和综合素质，使学校的篮球教学跟得上时代的发展要求。

2.3 树立终身体育的指导思想

培养学生对体育的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯是体育课程的目标之一。随着年龄的增长，大学生的身体素质已基本定型。体育课除了增强学生的身体素质和掌握基本的技能外，还应注重培养学生终身体育的意识。因此，篮球选项课的教学要充分利用篮球运动特有的趣味性和健身功能，创新教学模式，激发学生的学习动机，调动学生的积极性。从而培养学生的锻炼习惯，进而把体育锻炼融入日常生活，促进终身体育意识的形成。

2.4 精选教学内容，革新传统教学方法

根据学校篮球体育课程设置的实际情况和学生的需求，精简、精选篮球教学内容，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。把学习和掌握简单的运动技能作为载体，充分发挥篮球课程的功能，全面促进学生的身心发展。鼓励和加强教师对教学方法的研究与实验，使自身的教学方法具有个性化和多样化，更好的适应不同的教学环境和教学对象。在教学过程中提倡师生之间、学生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性，自由组合、自主探究、合作学习等教学组织形式变学生被动接受为主动学习，最大限度地发挥学生的创造性。另外，要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。

2.5 注重学生能力和个性的培养

在篮球选项教学过程中，教师强调教学组织要严密，教学过程要井井有条，教学进程要合理有序。从整体上来看，学生在学练过程中整齐化一，教师的组织和管理到位。但是，在学习过程中完全没有体现学生的主体作用，完全是教师在单向传授技能和知识的教学模式。整个课堂从始到终缺乏灵活性，过于模式化，忽略了学生的个体差异，学生的个性发展也无从体现。

在篮球选项课教学过程中，教师应在快乐体育、健康体育的指导思想下，传授给学生篮球的基本技能和基本的篮球理论知识，并在实际教学过程中加以实践，从而引导学生学习篮球的兴趣，培养学生自学自练的能力以及个人的组织能力等。另外，教师应创新教学模式，特别是利用课堂上的自由活动时间，加强对学生个体学练的指导，引导学生个性的发展，使学生具有鲜明的个人特点和个性魅力。

2.6 完善体育考核办法

塔里木大学篮球选项课考核办法由技能考评成绩(30%)、平时成绩(60%)、理论成绩(10%)三部分组成。在篮球选项课技能考核中，如:投篮，按照投中球的数量，就会得到相应的成绩。这种考核方式过于注重了量化考核，而忽视了学生学习过程的发展性和动态性。另外，随着体育选项课的教学改革，应增加理论成绩的比重，将科学锻炼方法、运动损伤的预防及治疗等知识纳入考核范围，从而培养学生终身体育的意识与理念。教师应改变观念，选择正确的评奖方法，建立合理的评价体系，突出对学生学习态度和学习锻炼过程的评价，全面的评价学生的学习成绩，以促进学生的发展进步。

2.7 创建校级篮球体育精品课程

成立篮球教研小组，定期组织教研讨论和学习活动。采用集体备课方式，组织学习最新的篮球前沿知识和教学方法，并将最新的篮球教学理论运用到教学中去加以实施和改进，最终形成一套适合自身的、而且是特点鲜明的篮球教学理论和方法。另一方面，根据学生的实际需求情况，精心编写篮球体育课程教材，加强学生理论知识的学习。力争将篮球课程创建成校级精品课程之一。