运动、感官及神经系统基础整合模块课程的探索和实践

李 熳,刘仁刚,施 静,晏汉姣

(华中科技大学同济医学院基础医学院,湖北武汉430030)

运动、感官及神经系统基础整合模块课程的探索和实践

李 熳,刘仁刚,施 静,晏汉姣

(华中科技大学同济医学院基础医学院,湖北武汉430030)

华中科技大学同济医学院基础医学院自2009年以来,通过重组和综合八个基础学科中有关运动、感官及神经系统的课程,进行运动、感官及神经系统基础整合模块课程的探索和实践,促进了医学基础课程的有机整合,提高了学生综合思维和创新能力,培训了注重学科之间交叉融合的师资力量,取得了初步成效。

运动系统;感官系统;神经系统;课程整合;实践

“以学科为中心”的课程体系,缺乏内在有机联系,使作为完整体系的课程缺乏全面性和整体性。“以器官系统为中心”的教学模式是人们经过不断地探索实践,总结得出的一种新的适应时代发展需要的教学模式。我国从90年代初开始在少数几所医学院校进行试点。经过一些试点院校调研,认为这种模式比较适合我国医学生的思维方式,通过医学基础课程的整合,有利于培养学生的创造精神和综合能力,为进入临床打下坚实的基础,是一种以提高学生能力为核心的素质教育模式[1]。

课程整合(Curriculum Integration)的主张与实践出现在18世纪,是使分化的教学系统各要素有机联系形成整体的过程,使学习计划中的各个部分紧密地联系起来[2]。医学课程整合是时代的需要,是课程改革的需要,更是培养新型医学人才的需要[324]。华中科技大学同济医学院基础医学院从2009年开始,探索改革传统的“以学科为中心”的教学模式,打破学科界限,开展课程整合,建立适合于“以器官、系统为中心”的课程体系和教学方法。我们拟实施运动、感官及神经系统模块教学,以运动、感官及神经系统为中心,将现有的基础医学课程进行整合,提高学生综合思维和应用能力,对医学人才培养模式进行有益的探讨,同时建立跨学科的教学团队,培养承担模块教学的师资力量。文章着重报告医学基础整合课程运动、感官及神经系统基础教学体系的建立。

一、运动、感官及神经系统基础整合模块课程的实施

(一)以课题促进课程整合,建立跨学科教学团队。

制定课程负责人制,成立了整合课程运动、感官及神经系统基础教学研究小组,由学术水平高,教学经验丰富的高级职称教师担任课程负责人。由负责人牵头申报了华中科技大学教学研究课题,并获得立项资助。根据教学需要和课题要求,在基础医学院组织跨学科组织教学团队,包括生理、生物化学、病理、病理生理、药理、解剖、组织胚胎学、神经生物学等八个教研室的相关专业教师,共同承担教学任务,展开教学活动。

整合课程大课时数共150课时,占9.5学分。本课程以运动、感官及神经系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识,通过对八个学科中有关运动、感官及神经系统的课程进行重组和综合,淡化了学科意识,强调了课程内容的系统性和完整性,使传统教学模式造成的学科与学科之间教学内容重叠,学科之间教学脱节的问题得到有效解决。学时分配如下:生理24学时,生物化学2学时、病理2学时、病理生理2学时、药理22学时、解剖61学时、组织胚胎5学时、神经生物学32学时。

(二)按照教学课题实施方案,按计划实施教学改革。

首先我们在基础医学院组织整合课程运动、感官及神经系统基础教学研究小组,组织教学法活动,使教师熟悉整合教学,提高教师参与整合教学的积极性。教学研究小组共同制定教学方案和教学计划,编写了《运动、感官及神经系统基础(中德班用)》讲义和《运动、感官及神经系统基础(八年制用)》讲义,以07级中德临床医学专业实验班和八年制为试点开展以运动、感官及神经系统基础整合课程的教学。在试行一轮教学后,研究和建立整合教学质量评价体系,在07级中德实验班和八年制的学生中开展了教学调查,进行学生问卷、与课堂教学进行对照指标分析、学生学习情况跟踪等教学研究,对整合教学方法进行科学评价,总结在教学过程中发现的问题,提出改进的措施,进行教学方法和教学手段的改革。然后整理教学资料,分析教学质量,改进教学方案和教学计划,根据整合课程教学研究小组的意见,进行了讲义的修订,在08级中德临床医学专业实验班和八年制开展第二轮运动、感官及神经系统基础整合课程的教学。最后总结经验,完善教学方案,撰写研究论文。

二、运动、感官及神经系统基础整合模块课程的效果评价和成果应用

(一)有助于创新型医学人才的培养。

实施运动、感官及神经系统基础模块教学,综合各学科的相关内容,摒弃一些学科间重复的、过时的、不适用的知识,增加医学基础、临床研究的最近进展,有助于学生将各学科有关运动、感官及神经系统的分散的知识点之间建立必要的联系,培养学生的综合能力和创新思维,为进入临床阶段的学习奠定坚实的基础。

通过优化整合课程,压缩总课时数,逐渐减轻以教师讲授为主的理论课时负担,增加以学生为中心的自主学习的课时,给予学生更多的自由支配时间,学生变被动学习为主动学习,提高学生独立学习和解决问题的能力,有利于创新人才的培养,进一步适应卫生服务未来发展对人才的需求[3]。

(二)有助于培训注重学科之间交叉融合的师资力量。

器官系统整合教学的主要目的之一是要学生掌握器官系统的整体性与统一性,因此授课教师备课时必须从各学科着手,复习相应学科的内容,积极主动了解各学科有关运动、感官及神经系统的研究进展。采用随堂听课和集体备课、开展教学法活动等方式,使教师真正掌握整个系统的整体观念与规律,并在教学中运用系统整合的观念,在教学中注重各学科之间的有机联系,进行跨学科知识的融会贯通,较好地实施了基础医学课程之间的横向整合,培训了一批注重学科之间交叉融合的师资力量。

(三)项目研究成果的转化或应用价值等。

建立了整合课程运动、感官及神经系统基础教学体系,并在中德临床医学专业实验班和八年制医学教育实施了2轮的整合教学,在实践中对该教学体系进一步研究和完善,加强基础医学各学科之间的联系,并编写了相应讲义(拟编写为教材),反响较好。运动、感官及神经系统基础整合课程教学体系和教材在高等医药院校的本科生和八年制医学教育中,均有推广应用价值。

三、运动、感官及神经系统基础整合模块课程的主要创新之处

(一)首次采用横向贯通教学方法,使学生立体全面的认识运动、感官及神经系统。

教学中从分子结构到整体行为,从理论探讨到实验验证,循序渐进,以不同角度、在不同水平融会贯通,实现了各学科教学内容和课程体系的融合,使学生立体全面地认识运动、感官及神经系统,培养了具有自主学习能力、综合能力强、创新思维活跃的医学生。

(二)采用模块式的方法将运动、感官及神经系统有机地整合成一门课程,在课程体系、讲义编写上均有创新。

运动、感官及神经系统基础整合模块课程是根据临床需要,综合和重组以上医学基础各学科知识,实现机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理与病理等多种知识综合,以利于培养学生的综合能力。把传统上分属各学科的教学内容和教学时间彻底打破,变成以系统、器官为主线,完整的知识点为专题的横向教学模式,尽量淡化课程之间的界限,尽可能减少内容重复或衔接不充分等问题,使各学科知识相互渗透,基础知识为临床实践服务。

四、运动、感官及神经系统基础整合模块课程的存在问题及今后的改进思路

(一)存在问题。

尽管对运动、感官及神经系统基础教学进行整合符合教学改革的潮流,也有助于培养学生的综合能力,但在整合过程不仅遇到一些阻力,而且还遇到一些问题,主要表现在以下几个方面:(1)教学内容过多,两天复习考完,时间不够。(2)不同学科之间某些名词解释概念不统一。(3)考试题目偏难,出题针对性不强,有的题目不知从解剖、生理还是组织胚胎学等方面来答,综合交叉题型不够。

(二)改进思路。

针对以上问题,教学研究小组根据真实的教学反馈信息,不断修订和完善课程整合方案,提出以下改进思路:(1)合理安排教学内容,将整合课程运动、感官及神经系统基础分为两个部分进行考核,第一部分为“运动、感官及神经系统正常结构和功能”,第二部分为“运动、感官及神经系统疾病及治疗”,分两部分进行考核。(2)组织教学法活动,进行集体备课,对各学科相同的名词统一解释,形成规范。(3)集体出考试题,注意多学科、多层次出题,如运动、感官及神经系统疾病案例分析等,建立运动、感官及神经系统基础课程题库。

总之,在国内外医学院校进行教学改革的潮流中,同济医学院基础医学院通过重组和综合八个基础学科中有关运动、感官及神经系统的课程,进行运动、感官及神经系统基础整合模块课程的探索和实践,形成内容冗余度少、结构性好、整体协调性好的新课程[5],不仅有助于培养学生的自主学习能力、综合能力和创新思维,而且有助于培训注重学科之间交叉融合的师资力量,在高等医药院校的本科生和八年制医学教育中,均有推广应用价值。

[1]高 音,姚丽杰,张春晶.浅谈对“以器官系统为中心”教学模式的认识[J].中国现代医学杂志,2002(15):105.

[2]黄甫全.国外课程整合的发展走势及其启示[J].中国教育学刊, 1996(1):25228.

[3]文历阳.21世纪医学科学和医学教育发展趋势[J].中国高等医学教育,2000(2):122.

[4]张 云,乔 敏.医学课程模式的改革与思考[J].中国高等医学教育,2007(1):87289.

[5]赵骥民,李春超,赵慧君.设置综合专业整合优化课程[J].中国高等教育,2005(1):44.

Exploration and practice of integration module course of“movement,sensory and nervous system base”

LI Man,LIU Ren2gang,SHIJing,et al
(School of Preclinical Medicine of Tongji Medical College,Huazhong University of Science and Technology,Wuhan430030,Hubei,China)

Since 2009,through restructuring and synthesizing courses about movement,sensory and nervous systemfrom eight basic subjects, School of Preclinical Medicine of T ongji Medical College,Huazhong Universityof Science and Technology has conducted exploration and prac2 tice of“movement,sensory and nervous system base”integration module course.It promoted the organic integration of the preclinical medical curriculum,improved students’ability of comprehensive thinking and innovation,cultivated teachers focus on cross2integration between sub2 jects,and have achieved preliminary results.

sports system;sensory system;nervous system;curriculum integration;practice

G642.0

A

1002-1701(2012)09-0078-03

2011211

李 熳,女,博士,教授,研究方向:神经生物学研究及基础医学课程整合。

10.3969/j.issn.1002-1701.2012.09.040