新形势下中职学生人格教育实践的路径选择

赵永兵

新形势下中职学生人格教育实践的路径选择

赵永兵

随着国家对中等职业教育重视程度的不断提高，教育部出台了一系列促进职业教育发展的政策文件，同时，随着职业教育在校生规模的日益扩大，中职学生的道德教育成为学校教育工作的重点，其中人格教育又是重中之重，因此，中职学生“完善人格”路径选择的研究显得日益迫切与必要。

中职学生；完善人格；道德教育；实践路径

一、中职学生人格教育实施的背景

（一）国家高度重视职业教育

教育部2011年8月下发了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号），提出加快职业教育是“构建终身教育体系赋予职业教育新内涵、建设现代职业教育体系赋予职业教育新要求”的需要。2002、2004、2005年，国务院或经国务院批准，连续三次召开全国职业教育工作会议，出台了两个职业教育的专门决定，从我国社会主义现代化建设的全局出发，重申“大力发展”的方针，把职业教育的发展作为我们国家经济社会发展的重要基础，同时，也作为教育工作的战略重点。

（二）职业教育的规模达到历史新高

《中华人民共和国2010年国民经济和社会发展统计公报》显示，2010年，各类中等职业教育招生868.1万人，在校生2231.8万人，毕业生659.2万人。招生和在校生规模比2001年翻了一番，实现了中等职业教育与普通高中教育招生规模大致相当的规划目标。

（三）职业教育改革发展思路更加清晰

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确提出：以经济社会发展需求为依据，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。遵循经济社会发展规律和人的发展规律，统筹中等和高等职业教育发展重点与节奏，整合资源，优势互补，合作共赢，强化职业教育办学特色，增强服务经济社会发展和人的全面发展的能力。

近年来，党和国家高度重视青少年的思想道德建设。中等职业学生是未成年人的一部分，中职德育工作是整个学校德育工作的重要组成部分。而中等职业学校学生近年来呈现以下几个特点：（1）在校生规模逐渐增加。2001年，中等职业学校在校学生规模为1170万人，2007年达到1987万人，2010年突破了2200万人；（2）学生绝大部分来自农村和城市中低收入家庭。来自农村家庭、工人家庭、个体工商业者家庭和无业家庭的学生占学生总数的85%，学生家庭年收入在3000元以下的占90%；（3）学生多为中考的失利者，文化知识基础相对薄弱，良好行为习惯相对缺乏。受传统观念影响，进入职业学校是他们无奈的选择，他们背负着来自家庭、社会鄙视职业教育的精神压力。

在以上新形势下，中职学校的德育教育尤其显得重要，而德育中的“人格教育”更是重中之重。

二、中职学生人格教育实施的路径

完善人格道德教育理论是80年代在美国兴起的一个道德教育学派，这一学派的代表人是托马斯·李克纳（T.Lickona）。李克纳是美国当今著名的发展心理学家和教育家，也是国际上很有声望的道德发展和价值观教育的学者。李克纳认为，完善人格归纳起来是由相互关联的三部分构成的。它们是道德认识、道德情感和道德行为。他认为这三部分实质是知善、欲善和行善，并养成相应的三方面习惯。道德认识、道德情感和道德行为是道德生活不可缺少的组成部分。[1]

中职学校的教师如何引导学生养成“完善人格”？笔者认为，有以下八种道德教育实践路径。

（一）教师应成为关爱者、模范和学生的良师益友

教师只有做到以下几点才能成为学生的关爱者、模范和良师益友：（1）尊重学生人格。对学生不偏袒，不讽刺挖苦，不使学生窘迫难堪，不应有任何伤害学生自尊心的言行；（2）热爱学生。通过学生的爱使学生乐于接受来自教师的道德影响。教师应热心帮助学生学好功课，对学生学习中或回答问题中的错误，以及不周全的地方予以正面引导，肯定其中对的部分，减轻学生对错误的恐惧心理；（3）直接的道德教学与好的案例结合起来。道德问题最好由学生课堂讨论时自己提出，教师以自己个人道德见解帮助学生领会说谎、偷盗、打架骂人等行为的错误和危害。教育学生深切关心诚实、尊重等道德价值观，以生动事例阐明当某人的道德价值观遭到非难时，这人将出现什么痛楚；（4）教师应与学生一对一地交朋友。教师应努力发现、肯定并发展每个学生的特殊才能和优势。对学生的成长进步详细记载并用书面形式作出表扬。要求学生坚持写日记，特别应在日记中记下与别的同学的关系，以及如何建立起自尊心等。教师还应创造条件与机会使学生接触并解决社会道德问题。当发现学生有缺点时，与学生个别交谈使学生得到矫正反馈。

（二）创造条件增加教室内道德交往

缺乏道德交往的教室反映出学生关系不融洽，有团伙，学生语言不文明，常常相互叫绰号等。对于教室内的道德交往，笔者认为，主要应具备三个条件：其一是学生相互认识；其二是学生相互尊重、肯定、相互关心；其三是学生应感到自己是集体成员，应对集体负责。

建议中职学校可以从以下途径增加教室内道德交往的机会。

1.使学生相互认识与了解。有的教师不注意学生之间相互认识问题，认为时间长了自然会认识。这是不对的，不能形成道德交往。为了帮助学生相互认识，有的教师在新生入学伊始就让学生开展“相互介绍情况”的活动，每个学生都把自己的家庭情况、饮食爱好、文体特长、学习兴趣等介绍给全体同学。当一个学生介绍时，其他同学都在一张专门设计的表格上记录。最后，学生就了解到志趣爱好相同的与不同的学生名单了。

2.使学生相互尊重、互相肯定、互相关心。建立学生相互关系首先要了解信息，了解到别的同学的信息，才可能相互尊重、肯定与关心。教师应多通报学生的情况，保证信息充分及时。有的教师还组织专门的活动，让学生相互通报情况，鼓励好的行为，称赞表现好的同学。

3.帮助学生形成集体成员感和集体责任感。许多有经验的教师在新生入学后便开始记录班级的成长进步，并把这些材料作为班级传统经常宣传，有的教师还组织学生一起设计绘制班徽。这些做法都会促进学生整体意识的形成。教师还应鼓励学生多为班级做贡献，使学生具有争做有价值的成员的光荣感。为此，班级应建立相应的规则，明确每个成员的职责。对于孤独、不关心班级的个别学生教师应亲自帮助他们。

（三）制定并执行道德纪律

纪律不仅仅是对某些错误言行约束的手段，而且是一种道德教育机会。纪律最终目的是实现自律。在学校里实施道德纪律实质是使道德规范在学校的小范围内产生社会作用，帮助学生不仅仅在特定成人管理下，而且将来走出学校在任何情况下都能讲求道德。

中职学校实施道德纪律教师应做四方面工作：（1）教师应明确认识他们就是道德权威，他们的权利和义务是教育学生学会尊重和负责任，使学生形成遵守行为规范的义务感；（2）教师应主持制定纪律，包括学校的一切规章制度。让学生参与制定纪律的过程，把制定纪律活动本身看作是学校班级形成良好的道德交往关系的重要步骤。学生参与制定纪律就可增加学生对纪律的理解，增强学生遵守纪律的自觉性；（3）教师应在学生参与下制定违纪学生行为对策。处理违纪行为也是一种教育方式，违纪行为处理得当有助于学生更加深刻地理解纪律，修正自己的错误，并更加负责地遵守纪律；（4）教师要认真调查违纪问题出现的原因，找出稳妥的解决办法。处理违纪问题的全过程应体现出对学生的尊重和关怀，帮助学生成为班级中有责任感的成员，使学生不再出现类似问题。

（四）重视班会组织

调查发现，一些道德教育开展得好的学校都注重利用班会的形式，把班会作为培养完善人格的具体操作手段。

班会应是全班师生参加讨论的会议，由教师或学生主持。班会应定期召开，每个星期都应安排班会。每次班会时间应以30分钟左右为宜。

班会对培养完善人格的意义有以下几点：（1）给学生提供了面对面交流的机会。学生在班会上尊重别人的发言，增强同学间相互了解；（2）给学生发表见解的机会，学生的见解得到肯定会增强其自信心、自尊心；（3）班会上以尊重和责任为主的价值观反复向学生挑战，必将使学生形成符合主流价值观的道德判断、道德情感和道德行为习惯；（4）班会还能促进学生形成民主决策必备的态度和技能。

（五）通过各门课程进行道德价值观教育

课程教学是完成人才培养的核心载体，如果我们不利用教学进行道德价值观教育就是一个重大损失。我们可以在以下方面进行研究和实践。

在数学、物理等教学过程中，教师可向学生介绍在这些领域做出突出贡献的科学家的生平业绩，此外，科学研究严谨的态度和方法也应在教学中强调出来。

在语文教学中，教师可以把文学作品中的榜样人物作为道德价值观教育的素材，还可要求学生就重要人物品格写作文。

在历史教学中，应特别关注特定历史时期伟大人物的道德品行，以及自律的价值观。

在机械、电子等工科课程的教学中，教师应强调自律在设计发明制造过程中的作用。

在体育课程教学中，教师可以向学生展示保持适度的自我控制对身体健康和个人品行的作用。

（六）培养学生的学习责任感

有资料显示，目前中职学生普遍存在厌学情绪，学风下降。纵向比较，学生的学业成绩几乎在所有课程、所有年龄段上多不如以前的水平。在科技发展日新月异，国家倡导终身教育的时代背景下，中职学校要培养学生学习的责任感，鼓励学生钻研学业，以学习为本，这也是学校道德价值观教育的重要组成部分。[2]

从道德价值观教育的角度看，学校应进行一些改革，至少要从三方面入手：（1）学校应认识到道德教育的重要性，并将学生的学习也看做是道德活动，是完善人格所不可或缺的；（2）学校应明确认识学生厌学、不务正业，不仅说明学校教育失败，而且说明学校道德教育失败。学生学习目标极低，校内没有形成鼓励学生钻研学业的风气，学生不关心学习质量，这都说明学校的基本功能弱化，学校的道德环境不健康，学生必然会形成不讲道德、懒散、不爱学习、逃避责任等不良习惯，甚至对日后走上社会也会有不良影响；（3）学校应树立目标，鞭策学生去实现。目标应包括养成正确态度、珍惜学习机会。学习中的内容许多不是立即实用的，要有长远目光，为将来需要学习。学习中应坚决与气馁、失败作斗争。要明确学习是学生的“职业道德”。

（七）建立积极的校内道德文化

学校的道德文化的建立，应从以下几个方面着手：（1）校长作为道德的和学术的领导者，应明确宣布学校工作目标，引导全校教职员工实现既定目标，制定价值观教育策略，吸引家长支持和参与学校工作，通过与教师、学生及家长的交流沟通来形成校内的的价值观教育模式；（2）学校应有全校适用的纪律规范。明确陈述纪律条文，并持续、公正地执行。在处理违纪问题时，考虑对学生道德进步的作用，确信学校纪律适用于校内所有场合；（3）形成全校为一个整体的意识。给学生创造机会熟悉本班级以外的全体师生，鼓励全校师生发现并表扬关心他人的行为，使更多的同学参加到课外活动中来，使每个班级都主动为学校做贡献，利用全校大会增强整体意识；（4）利用学生民主管理方式促进学生公民意识发展，分享对学校的责任感。学生民主管理应让尽可能多的学生参加，并使班与班、学生组织与学生组织之间有各种联系，鼓励学生组织负责任地处理那些对学校有影响的问题；（5）在学校教职员工中应形成道德交流。给教师提供在一起研究教学问题的时间，鼓励教师参与集体决策；（6）学校可以适时突出强调道德教育的重要性。通过适当缓解学习课程方面的压力来保证教师重视学生社会道德的发展，鼓励教师花更多的时间考虑道德问题。

（八）学校、家长和社会配合进行道德价值观教育

只有多方面配合，道德教育才能见实效。应支持家长做好学生的第一任道德教师，并鼓励他们支持学校的教育。政府应通过宣传媒体等手段强化道德价值观。在三方面合作中，学校所起的作用应更大些。学校应举办家长培训班，使家长成为合格的家庭教师。对校内即将毕业的毕业生开设心理学课程。学校应与地方政府协调减少电视、电影对学生的不良影响，并组织建立学生家长联系网，定期召开专门会议讨论共同关心的学生道德教育问题。多方参与、配合联动，将对新形势下的中职学生的人格教育起到很好的促进作用。

[2]鲁洁.德育新论[M].南京:江苏教育出版社,1994.

[责任编辑 秦涛]

赵永兵，男，江苏省无锡立信中等专业学校讲师，主要研究方向为思想政治教育。

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1674-7747（2012）17-0052-03