由案例引发的课堂氛围浅析

　　摘要：在小学数学课堂教学中，努力让课堂充满生机和活力是促使学生主动发展的基础，是一节课成功的保证。但是，课堂氛围的组成是多方面的，教师的亲和度、学生能力的正确估计、授课时间的合理安排、恰当教学方法等都会造成影响。由对课堂案例的剖析来促进课堂氛围的反思，能避短而有效促进扬长。
　　关键词：案例；课堂氛围；浅析
　　
　　案例：北师大版三年级数学下册第三单元第一课时《找规律》一课已经备课很久，课前根据本班情况教案及课件也已修改数次，上午时间一到，我就胸有成竹地拉开序幕，愉悦的问题情景很快吸引孩子，专心听讲、积极举手、踊跃发言、自主探索、小组交流……课堂氛围一潮高过一潮，教学环节非常流畅，新课学得快而好。进入巩固练习“开火车”环节，课前预设时想象这个环节应该是本课高潮，孩子们运用所学知识快速而准确地报出答案，让听课者见证本班良好的数学功底及本课教学的成功。我甚至开玩笑地说：咱今天开的不是普通火车，而是最先进的动车。各组争先恐后地举手，我的眼神快速比较各组实力，选出自以为会很顺利完成任务的优秀组。孩子们很快安静下来，期待大屏幕上习题的出现。答案都正确，只是每次等待答案的时间太漫长。看着我焦急的眼神，轮流站起来的同学轮流涨红着脸，越是急越说不出答案，其他学生也跟着急了，禁不住在下面轻声叫着，天啊！怎么会这样？于是，我及时调整教学状态，这个环节总算过了，其他环节都好，整节课在预设的时间完成，课后众人评价挺高，但我自己就是有一根软软的鱼翅卡在喉咙的感觉。
　　之后的一段时间，我都在反思这个问题，由此也想到了同事们常常谈到的：一节课下来老师总在唱独角戏，问了几回都没人回答，课堂氛围不热烈。到底是什么原因呢？现将由以上案例反思后的几点浅见与大家一起分享。
　　一、课前正确估计学生能力
　　老师如果能站在孩子的高度上，想其所想，那么她的课一定很顺。都说备课要备教案备教师还要备学生，这是大家都会背的事了，可是真正预测学生能力程度的问题确实得斟酌一番。就如上述我执教《找规律》这课所遇到的问题，我想就是在预测学生能力上高估了，原来以为80×30不就是2400嘛，简单！实际上，仔细站在孩子的高度上我就发现了——不简单！首先得想口诀三八二十四，再补两个零，合起来有4位数，最高位是千位，最后才合成二千四百，算算共有5个步骤，才9岁小孩，哪能脱口而出呢？想到这里，才发现不是那帮臭小子跟我过不去，是我的课前预设出了问题。
　　二、教师的亲和度
　　数学是一门严谨的学科，对错分明，既不像语文那么生动，也不像艺术那么美丽，因此，严肃成了多数数学老师固有的神态。小学阶段，因为儿童低龄原因，低年级教师都会注意到尽量用儿童化语言进行课堂交流。如教学5的书写，我是这么描述：5的肚子圆圆胖胖的，嘴巴很直。孩子们听了很亲切也很容易接受。相对低年级教师，高年级教师的课堂语言就专业化很多，包括逻辑思维、归纳概括能力有了更高的要求，这种现象本来毋庸置疑，但因为无趣，儿童的积极性还是提不起来。看看高年级课堂，确实冷清很多。怎么办？如果有“要给学生一桶水，教师必须是源源不断的水流”的想法，那就多看书吧，丰富自身知识涵养，把教学内容变成一个个美丽的故事，努力提高自身亲和度，儿童的学习积极性是不是会有所改进？我想是的。
　　三、授课时间合理安排
　　之前有人提倡课堂大容量，整节课都在赶时间，教师越赶学生越懵，甚至说不出话了，是知识很难，把孩子给难倒了吗？也不是，小学阶段学习内容都很基础，但是四十分钟除了复习，还有新课，最后还要赶作业呢。偏偏还有一部分学生的口语等能力较后进，即使心里想懂却怯于表达；有学生想清楚了还没说，老师已经奔下一环节；另有一部分学生担心说的不那么专业也没敢举手。算了，有几个在回答算几个吧，老师我也帮忙说，这么一节课下来，完成的事情真不少，但长此以往课堂氛围怎么热烈起来？因此，减负不但减教师的工作量，减学生的作业量，还必须减课堂容量，合理安排课堂40分钟，才能有效活跃课堂氛围。
　　四、教学方法的影响
　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。当然，向专家名师学习，多听他们的课及讲座，也会进步很快的，间接经验的获得可以来自言传，还有一种途径叫意会。教有定则，但无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，努力扬长避短，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，让课堂充满生机和活力。
　　
　　参考文献：
　　[1]许卫兵.新课程新理念[M].长春:东北师范大学