新课标下提高学生分组实验课质量的探索

　　新课标下更加重视学生亲身参与及交流、合作、探究、创新能力的培养。学生分组实验恰是有效实施培养各种能力的一种重要途径。下面，是我在这方面的几点探索。
　　一、做好思想品质教育工作
　　学生做化学实验时，好奇心很强，兴趣很大。但大多数学生是出于看热闹、图好玩的目的来做实验。所以，在做实验前，一定要加强以下几方面的教育，使学生对做实验的认识从思想上上升到一个新的高度。①安全意识和环保意识方面。②要摒弃在实验中浪费水、电、药品、乱放乱倒的不良习惯。③要建立爱护公物、尊重他人、团结互助的和谐氛围。④培养自己规范操作、严肃、认真等良好的实验和行为习惯。
　　二、做实验过程中，培养学生科学的学习方法和思维方法
　　做实验前，印好预习提纲分发给学生并督促认真完成。例如，实验室中制取氯气，从以下几方面编写预习内容：①实验室制氯气通常需要哪些药品和仪器？②写出反应原理。③如何确定反应发生的装置？组装发生装置依据？仪器的组装顺序？加入药品的一般顺序？实验步骤。注意事项：如何防止暴沸？圆底烧瓶能否直接加热？如何保证分液漏斗中的液体顺利下滴？④气体的除杂、干燥：所制得氯气中都含有哪些杂质？用什么药品除去？⑤如何收集气体？收集气体的依据是什么？⑥怎样验满：几种方法？（叙述操作方法、描述实验现象、得出结论）⑦为什么多余的气体不能直接排放到空气中？如何进行尾气的吸收？吸收装置中有哪些仪器？是否需要防倒吸？什么样的装置可以防倒吸？掌握了这64980840adba0bc7c07f2a16e5f4964e些问题后，再动手去做实验，就能做到心中有数、有条不紊、游刃有余地做好实验了。这样，既保证了实验效果，又构建了知识体系，同时培养学生科学的学习方法和思维方法。
　　三、培养学生创新能力
　　课本上的分组实验，能够提高学生实验操作的熟练程度，但不利于培养和锻炼学生的创新意识及创造能力。在高考试题中，加强了对实验探究能力的考查。试题具有较强的综合性和思考性，要求学生不仅要有实验操作的直观体验，而且要有深入全面的思考。如何让学生积极主动、创造性地去学习，将知识机械性、高积累变为能力，变为发展的阶梯呢？我的做法是：依据大纲要求，以学习的经验与知识技能、实验能力为出发点，提出实验课题，让学生动手、动脑设计实验，激活学生记忆中的相关知识，独立思考，探索创新，保持生动活泼的学习态势。
　　四、引导学生将知识向更深层次理解
　　对课本后安排的学生分组实验，组织学生认真地做一遍，会使学生亲自感知化学知识及化学现象，提高学习化学的兴趣和爱好。在实验问题情景中，引发学生联想、替换，加强思维，向更深层次迈进。总之，只有让学生亲自去动手实验、去探究，才能将所学知识应用到更深层次上去，真正做到举一反三、触类旁通。
　　
　　（迁安市第三中学）